“工作坊式家长会”及其启示 家长会后的启示.docx

“工作坊式家长会”及其启示 家长会后的启示

　　家长会是家校合伙的核心形式，是用于教师和家长交流和沟通的最早和最常用的形式之一。随着教育理念的不断更新，越来越多的人意识到老式的家长会存在形式呆板、氛围严肃、重智育轻德育等弊端。研究发备什么资料、什么活动等，尽量让家长和学生所有有参与的主体性意识，特别是局部参与的家长会，一定要明确每个人的任务；最后，教师要制定具体的筹划，并提前告知家长和学生，可以采用邀请书的措施，内容涉及时间、专项和大概的环节，让家长和学生有所准备，邀请书应表达出真诚的态度，切勿以命令的口吻告知。
　　讨论问题，情感体验
　　“工作坊式家长会”倡导平等、民主、真诚、合伙、共情的理念，把家长真正放在主人的位置。作为活动的组织者和引领者，教师必需做到如下几点：第一，精心营造氛围，让家长“热”起来，工作坊的原理在于团队氛围民主，成员互相之间有强烈的认同感，对群体有强烈的归属感，“工作坊式家长会”就需要营造这样的氛围，除了提供环境整洁、部署合理的教室，教师还要热诚接待，微笑是迎接家长的最佳措施，此外，座位的设立最佳能打破班级上课的形式，采用环形措施；第二，坦诚反映状况，不管何种形式的家长会，家长总会关怀并问及学生在校的体现，虽然学生也许不在场，但采用何种态度看待学生的体现和如何采用对的的措施解决学生的问题，关系到家长与否能理解自己孩子在校的实际状况，更重要的是，这能使教师获得家长的信任和认同，有助于家长会的组织和开展；第三，巧妙安排活动，使家长“动”起来，工作坊的另一种工作原理是深度体验，强调和会者的互相交流和讨论，经由互动过程，呈现成员对互相的想法、盼望和评价等互动关系，发挥团队协助的网络功能，产生休戚和共之情，因此，可以安排情境演习、团队讨论、经验分享等活动，让家长学会从不同样角度看问题，也可以安排学生和家长的互动，借家长会的机会增进互相的理解，增进亲子关系。
　　解决问题，交流分享
　　教师在整个家长会的过程中扮演的是组织者、引领者、主持人的角色。然而，教师并不是简朴的组织者，她要用心倾听、适时反馈。在结束阶段，教师要把家长会过程中浮现的“亮点”抛出来，引导家长再次讨论，一般以小组讨论为宜，再由代表发言。让家长谈谈家长会的收获和体会是检查家长会质量的最佳标尺，教师聆听、记录家长的发言内容，可以将其作为改善活动的参照。固然，教师自身也要针对活动刊登个人感想和体会，使得家长有再次分享、交流的愿望。
　　“工作坊式家长会”的意义
　　可以发挥家长的主体性，转被动为积极
　　老式的家长会缺少固定的沟通渠道，会议召开与否有时是学校和教师意思的表达，很难成为家长积极参与学校教育的依托。要使家长会达到抱负的目的，只靠学校和教师的准备是远远不够的，家长的准备和“深投入”是很重要的，家长应是家长会的主体。“工作坊式家长会”一方面倡导的就是要把家长放在“主人”的位置，通过活动的组织使得教师和家长、家长和家长、家长和孩子之间实现深层次的沟通，让家长充足体验，并且有足够的机会表达自己的见解，而不是像以往的家长会同样，只是教师一人在简介和部署工作。同步，学校应当充足结识到每一位家长所有是教育者和教育的重要资源。随着社会文明的进步和发展，目前的家长可以和教师共同探求教育问题，在一定限度上，家长可觉得教师提供诸多教育所需要的信息；此外，