儿童绘画专业老师 [在儿童绘画教学中老师应不应该示范].docx

小朋友绘画专业教师 [在小朋友绘画教学中教师应不应当示范]

　　[核心词] 小朋友绘画教学 教师 示范 　　示范画教学可以在美术教学中延用近年而不被替代,是有其客观因素和存在价值的。 　　一方面,示范可以运用小朋友对教师的崇拜心理,小朋友绘画专业教师 [在小朋友绘画教学中教师应不应当示范]

　　[核心词] 小朋友绘画教学 教师 示范 　　示范画教学可以在美术教学中延用近年而不被替代,是有其客观因素和存在价值的。 　　一方面,示范可以运用小朋友对教师的崇拜心理,吸引小朋友注意力,激发其学习爱好,从而保证课堂教学效果。
　　另一方面,示范是增进小朋友掌握对的绘画措施的最简捷途径。
　　固然,示范的负面作用也不可忽视。由于每一张示范画只有一种风格,只能体现教师本人的想法,缺少了个性化的因素,势必容易导致千人一面、千篇一律。
　　一、什么是不该示范的
　　出名的德国教育学家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于鼓励、唤醒和鼓舞。”小朋友自身就是艺术,她们把外界给自己的强烈感受,用夸张变形的手法体现出来,并具有不凡的想象力;把也许发生的和目前不也许发生的事随意组合,她们的绘画具有不凡的想象力。我们应当珍爱小朋友这些“稚趣”的闪光点,许可和鼓励小朋友画她们感爱好的内容和题材。也就是说,在创意方面,教师不应当先入为主或强求一律,应当让小朋友自由地想象、自由地去体现。
　　二、什么是该示范的
　　“饱满”
　　小朋友在绘画的过程中,常常定不好位置。针对这一问题,教师可以拿出几幅构图存在问题的作品和构图适中的作品进行比较,指出问题存在,提高小朋友的评鉴能力。
　　、体验
　　新课改倡导的美术教学,既要注重学生对艺术的感受、体现和发明力的培养,还要注重美术更多地和生活相联系,鼓励小朋友走进生活,启发其观测生活、体现生活。提供和生活紧密有关的命题,在命题之前搞些相应的活动,增强生活体验,通过引导回忆活动的情节和细节加深小朋友形象记忆,强化对生活的感受。
　　
　　如果将线条比作“骨骼”,色彩就应当比作“肌肉”,只有骨骼和肌肉的完美搭配,才干呈现出最美妙的画面。针对不同样年龄阶段的小朋友,在涂色方面也应当有不同样的规定,年龄较小的小朋友,不必过多地限制,只要画面色彩丰富和谐,就尽量地鼓励她们