公开课《归去来兮辞》教案 归去来兮辞公开课教案.docx

公开课《归去来兮辞》教案 归去来兮辞公开课教案

　　教学措施
　　1． 朗读教学法
　　2． 延伸拓展法
　　学时安排
　　1学时
　　预习准备
　　1． 熟读课文读出语调、语调、语顿、语速和语意
　　2． 理解作者生公开课《归去来兮辞》教案 归去来兮辞公开课教案

　　教学措施
　　1． 朗读教学法
　　2． 延伸拓展法
　　学时安排
　　1学时
　　预习准备
　　1． 熟读课文读出语调、语调、语顿、语速和语意
　　2． 理解作者生平及背景材料
　　3． 参照课文注释，疏通字词，理解课文大意
　　教学过程
　　一．    导语设计
　　同窗们与否听过这样一首歌这首歌是电视剧《神雕侠侣》的片尾专项曲《归去来》，在金庸的武侠世界里，杨过和小龙女厌倦了江湖的恩怨情仇腥风血雨，甘愿淡漠人世繁华，抛开人世的纷纷扰扰，退隐山林，寻一种自由自在的世外桃源故事如此，生活也如此，16前，中国最伟大的田园诗人陶渊明看透黑暗官场，不满于污浊的世俗社会，毅然拂袖归隐，躬耕田园今天，我们学习的《归去来兮辞》正是陶渊明诀别官场归隐田园的宣言书
　　二．    解题
　　1． 作者简介陶潜，又名渊明，字元亮，东晋大诗人，辞赋家、散文家，浔阳柴桑人后人称之为“靖节先生”又自称作“五柳先生”她的诗爱慕写田园生活和自然景色，意境淡远，语言质朴，有独特的风格后裔批评家常用“质朴、平淡、自然”评价陶诗的风格，称其为“田园诗人”
　　2． 辞赋
　　辞是屈原在楚地民歌的基本上发明出来的一种新诗体用的是楚地方言,内容又跟楚地的社会生活,山川风物有关,故又称楚辞又因屈原写作《离骚》为这种文体的代表，又称“骚体”其特点是形式自由，句式散文化；
　　大体以四句为一小节，两句为一组，以六字句为主，间有长、短句，多用语调词“兮”，每句三拍如：　路／漫漫／修远，吾将／上下／求索；
　　或：　舟／遥遥／轻飏，风／飘飘／吹衣到了西汉，赋在辞的影响下产生，是有韵的散文,讲究铺排而辞仍是诗，重在抒情
　　三．    朗读课文
　　1． 放录音
　　2． 朗读常规指引：
　　本文朗读时，应注意语调，语调和语顿本文有不少感慨句、疑问句，应读出语调，同步注意语调本文属“辞”体，每节表达一种完整的意思，读后可作较长停止少数四字句按二拍读，如“乃瞻/横宇，载欣/载奔僮仆/欢迎，稚子/候门”六字句按三拍读，如“舟/遥遥/轻飏，风/飘飘/吹衣问/征夫/前路，恨/晨光/熹微”在每段的换韵处，停止的时间应稍长部分
　　3．放录音，学生跟读
　　四．    研习课文
　　“归去来兮”意思是“回去吧”，做官往往是封建社会士阶层建功立业、实现人生价值的首选之路，身在仕途的陶渊明为什么却想辞官归去呢？让我们到课文中去谋求答案在此先作提示，本文写于作者辞官后来将归之际人未归而心已归，文中所记叙的归途和归家后的生活所有是作者想象的情状
　　1. 男生读第一自然段
　　A．朗读指引：
　　第一二句以反问的语调表达归田之志的诀绝朗读时用升调“胡不归”重读“悟以往之不谏，知来者之可追实迷途其未远，觉今是而昨非”一种悔过和庆幸溢于言外 “悟、知、远、觉”应重读
　　B．思考：
　　？归向何处？为什么要归？
　　这里的“心为形役”中的“心”和