浅析中学生实践创新核心素养的培养.docx

浅析中学生理论创新核心素养的培养
摘要：校本课程的建立和管理，是国家课程改革的一大创新，它赋予了学校在培养学生的创新精神和理论才能上极大的责任和一定的自主权。学校把校本课程设计和施行的自主权交给老师，为老师营造自主、创新的环境。同时，要浅析中学生理论创新核心素养的培养
摘要：校本课程的建立和管理，是国家课程改革的一大创新，它赋予了学校在培养学生的创新精神和理论才能上极大的责任和一定的自主权。学校把校本课程设计和施行的自主权交给老师，为老师营造自主、创新的环境。同时，要求老师要发挥学生的主体性，给学生充分的自主学习空间，使他们的兴趣、爱好和特长得到开展，这对中学生的理论创新核心素养的培养大有帮助。
关键词：物理与科技 中学生 理论创新 核心素养
一、“物理与科技〞的校本研究是通过科技活动开展学生的智力
近两年来，我校的科技活动小组先后开展了多项活动。如组装电子台灯、光控器、电子门铃报警器、小型扩音机等等。每一项活动都在有意识地去培养学生科技素质，开展学生的智力才能，而不能看成一种简单的动手操作。要在学生的每一颗心灵里点燃热爱科学的火花，培养学生的积极探究意识，在探究性思维中去支配双手;反过来要把双手当成增长智慧的老师，促进大脑的积极思维，这才是我们的初衷。这就是说，要帮助学生动手去做某一件事，并且为实现由“知〞转为“行〞，又由“行〞转化为“智〞提供一条途径。详细内容可从两个方面加以阐述：
〔1〕在观察中发现学生思维。中学生的认识心理较多的依赖于感性的详细事物。因此，开展科技活动也要紧紧抓住初步观察这一环节，如在组装小型扩音机的活动中，大多数学生是首次。他们对扩音机是很熟悉的，可他们对扩音机的元件却是很陌生的，当把这写散件发给学生手中时，展如今他们面前的是未知的东西，是课堂上见不到的东西。正是好奇心驱使他们要观察、要考虑、要提问，求知的渴望在他们的心灵里油然而生。此时，通过老师的讲解把他们领进科学的大门，这是我们义不容辞的任务，要让他们在科学的海洋里去观察、去考虑、去研究、去创造。老师要结合组装扩音机这项详细活动内容去抓住过程中的各个环节，培养他们的科学思维。
〔2〕在动手操作中增长智慧。爱因斯坦说过：“教育必须重视培养学生具备考虑、探究问题的本领。〞人们解决世界上的所有问题是运用大脑的思维才能的智慧过程，而不是靠搬書本。在组装扩音机的过程中也是一样要培养学生开动大脑，积极思维，努力探究，要使学生把双手和智慧努力结合起来，在这些结合中培养热爱科学的兴趣，开展他们的智力，保持对科学的热爱。比方，学生看扩音机的电路图有困难时，无奈的现象发生时，积极的思维就要停下来，对此，老师要加以指导、解惑，使学生顿悟，从而保持积极的思维。又如，学生在使用电焊铁在线路板上焊接元件时，出现焊点过大或过小，虚焊漏焊，铜皮脱落，焊成短路、焊接工艺粗糙，老师要及时引导学生分析原因，来拓宽他们的思维，使他们的双手配合好。同时，通过双手和大脑思维的有机结合，使智力得到开展，才能得到培养。当组装的第一个扩音机发出响声的时刻，同学们看到了成功的喜悦，也给后面同学增长了信心，接下来，就是第二个，第三个……全部都响起来了，他们的劳动得到了成功的回报，他们的双手得到了锻炼，才智得到发挥，从而也认识了自我。假如把这种才能带到学习中去