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砥砺德行,爱润无声|砥砺德行

　　摘 要：砥砺德行，爱润无声。践行教育需要“爱心、责任、创新”的理念，倡导细节决定成败，实行精细化管理。在教育中坚持素质为本，德育为先，注重学生品质的培养，着力于自省和鼓励，造就自主发展的人，让德育成砥砺德行,爱润无声|砥砺德行

　　摘 要：砥砺德行，爱润无声。践行教育需要“爱心、责任、创新”的理念，倡导细节决定成败，实行精细化管理。在教育中坚持素质为本，德育为先，注重学生品质的培养，着力于自省和鼓励，造就自主发展的人，让德育成为美丽的风景。
　　核心词：德育；爱心；砥砺
　　中图分类号：G427 文献标记码：A
　　文章编号：1992-771115-007-2
　　实行素质教育，德育工作起着不可低估的导向作用。新课程改革背景和目前形势下的学生思想道德教育也面临了新的挑战，只有不断创新德育管理机制和措施，完善德育体系，才干进一步提高德育实效。教育者应立足德育工作体系，精心构建德育目的，深化德育改革的同步实现德育工作效果的最大化。
　　一、德育的基本内涵
　　德育的内涵涉及政治教育、思想见解教育和道德品质教育。德育贯穿于学校教育的全过程，并且是学校实行素质教育的重要内容。学校教育要注重学生的“德、智、体”多方面综合发展，德育应当是放在首位，通过学校德育工作，进一步改善德育环境，使得学生的心灵得以净化，从而更好地进行“智”和“体”的提高。
　　面对新形势，如何把握学生德育现状，增强德育的针对性和实效性，是我们每一位德育工作者的首要任务。一方面我们认清学校德育的现状，走出德育的误区。
　　二、德育的三大误区
　　1．德育目的抱负化
　　学校进行德育的教育，有一种总体的德育目的，而这个目的的定位脱离了学生的实际，有点太过抱负化。在这样的德育目的之下，德育的内容也就大而空，泛泛而谈，不能从主线上发挥德育的教育意义，德育的实效性不能体现。德育目的的制定和脱离了学生的认知水平，和学生的自身结识差别太大，学生既有的知识水平不可以理解，失去自信。没有联系学生的实际，没有可操作性，反之，学生不可以接受。不切合学生的现实实际，并且脱离学生的实际，没有切实地进行德育实践活动。
　　2．德育活动样品化
　　不少学校开展的德育活动，大多是纸上谈兵，或也可以说是德育活动标语化、形式化，学校在应对上级领导检查时，从网络上查找德育实践活动的样品，实践活动理论上有声有色，有筹划、有活动、有总结，事实上，德育活动只是空谈。有些学校也切实地开展德育活动，往往为了给考试让路，德育工作没有真正的开展起来，低效运作，无效而终。在实践中只是喊标语，导致德育实践的缺失。
　　3．德育知识灌输化
　　德育教育只是生硬地对学生进行道德知识的传授，强加道德观念的灌输。不关注教育的主体，德育内容简朴生硬，在这样的德育情境下，德育失去活力，不可以从心灵上给学生协助，更不能让学生从自身的心灵出发，获得真实的精神熏陶，成果导致学生的道德行为不够真善美，道德水准无法提高。
　　综上所述，德育的现状使我们不得不思考德育的将来出路究竟在何方。德育的误区使得学校德育的功能丧失，德育走向下坡路，变得毫无意义。这就需要我们教育者充足结识德育的现状，结合社会实际，立足学校德育的主线，努力摸索有效的德育模式，完善德育的功能，体现德育的重要地位。