琐忆.doc

琐琐忆——班主任工作手记谢向茗我不喜欢用好与坏去简单地评判一个班级的好坏, 我也不喜欢用好与坏去评价一个学生。我喜欢在与学生一个又一个厮守纠缠的日子里去解读他们一个个鲜活的个体;我喜欢在日久见人心的无数个平凡的日子里去了解他们中间的核心人物:学习的核心,组织的核心, 乃至“坏蛋”的核心。于是,在一个又一个看似风平浪静的日子里,我苦苦思索着如何把这一个个个性鲜明的个体揉捏在一起———形成一个具有核心价值观的班集体。这无疑是一个教育的理想,它到底能否春暖花开般地在眼前呈现为理想的教育,若没有刻骨铭心的经历, 没有撕心裂肺般地疼痛,又怎能体会教育的真谛。(一)顶罪当一个男孩儿泣不成声地站在你地面前恳求你“老师,停我的课吧”的时候,你一定会觉得反常,可是当你了解了事件的前因后果后,你一定会感叹,今天的孩子不光有卑微的自尊,还有高贵的感恩。因为参与打架,这个男孩儿的家长在陪读。这是陪读的第三天,因为不忍妈妈每天再这样起早贪黑骑车来回六十华里的来陪读,他想用主动停课来结束妈妈的辛苦。面对这自责的泪眼,我答应他帮他想办法。后来,他的愿望,在全班同学的帮助下完成了。在这中间同学们帮助他做好事,给他加量化分。这个过程, 集体的力量得到了完美体现。在家长陪读的过程中,如果他对妈妈的这种做法熟视无睹,就不会触动他的心灵,如果对妈妈的这种辛劳认为理所当然,就不会使他感到痛苦。正是因为他看到了妈妈疲惫的脸庞,体会到了妈妈无怨的付出,感受到了妈妈执着的陪读,他感到了深深的愧疚和不安,他决定要救赎,自我的救赎,对妈妈的救赎。这是一个成长的节点,这个节点来自学校和家庭的合力。其实我知道这次打架的背后还有一个真正的主谋, 他虽然金蝉脱壳, 我也知道。之所以没有捅破,是因为这个男孩儿坚定地不说, 甘愿的定罪; 更重要的是我不想让他背上“背叛”的骂名。因为这背后应该是一个有关“江湖”的故事。他们不仅仅是孩子,他们还有丰富的内心;他们不只是单纯地在模仿, 他们更善于察言观色,他们对微妙的黑白是非的解读更丰富。所以,我处理这件事的过程中的一举一动都会被所有参与者关注,进而在内心反思自己的行为。作为班主任, 我处理所有事件的初衷都是“给学生一个机会,使他们认识错误不在重犯”,然后,等待他们慢慢地成长。慢慢地、慢慢地我逐渐体会到, 你对学生的好,一定要让他(她)鲜明地感受到,而不是“刀子嘴豆腐心”的内柔外刚, 因为我们的学生“眼见为实”。所以,善意的眼神, 真诚的微笑, 成了我这一年的必修课,也终将是我所有日子的必修课。作为班主任, 或者说作为一个个体的人,总是:痛苦着开心着,看见着隐藏着,说教着欺骗着,发现着忍耐着,安慰着背叛着, 否定着欣赏着, 卑微着高贵着,纠结着前行着,一切都是矛盾的,矛盾是生活的本质。所以,半梦半醒是一种人生境界, “慢”下来是最理想的人生境界。对于每一个人,每一件事,我想慢慢地等待,等待自己,跟上心灵的节拍。(二)执着王钏,体胖, 动作先天性不协调,尤其表现在体育测试项目之一——跳绳上,不协调的程度之严重——个也跳不过。第一次见到有这种情况的人,很惊讶。每天课间30分钟的跳绳训练,王钏准时、积极——一下, 没跳过, 两下, 没跳过, 三下, 没跳过, ······ 王钏满脸暗红,没有沮丧。 30 分钟,没有停歇,一个也没有跳过。站在三楼年级办公室走廊上观望的我, 眼睛