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教育的智慧论文：教育的智慧
作为一名班主任，在教育人的过程中，免不了要回答学生各种各样的提问，或苦口婆心地跟学生讲道理。做学生的思想工作，最常见的方法就是“说服”。但

教育的智慧论文：教育的智慧
作为一名班主任，在教育人的过程中，免不了要回答学生各种各样的提问，或苦口婆心地跟学生讲道理。做学生的思想工作，最常见的方法就是“说服”。但是，无数事实表
明，“说”而不“服”的现象还是屡见不鲜的。究其原因，大致有三：①老师“说”的内容是老生常谈，毫无新意，听着乏味，更不动心；②老师“说”的态度欠妥，讽刺挖苦，无限上纲，无法接受；③老师“说”的方法简单生硬，当众数说，毫不委婉，令人不服。
从教十五年，当了十五年的班主任，我深刻体会到“说服”是班主任教育工作中至关重要的一点。如果对学生的各种思想问题能运用反问、比喻、弓I用等各种修辞方式，或引用名言、寓言巧妙地委婉地、曲折地说出来，往往就能引人思索，耐人寻味，发人深省，给学生以深刻印象和巨大的感染力，从而达到教育学生的目的。请看下面的实例：
事例一：代港同学在物理考试时作弊被物理老师当场抓
获。放学后，我把他留下来。代港同学开始很不服气，理直气壮地说：“以前陈钱考试也作弊，为什么不抓他？”我想，若直接回答学生这个问题，很可能会纠缠不清，既不利于教育学生，也不利于维护教师的形象，于象。待他慢慢平静下来之后，我避实就虚，用平和的口气问：“别人作弊，算不
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算错啊？”代港回答：
“当然算错！”我又问：“该不该抓
呢？”代港回答：“当然该抓！”我再问：“那么，你作弊
是不是就不算错，不该抓啊？”代港回答：“这,,可
是,，”这时他已不是那么振振有词了。我又抓住他的心
理，单刀直入：“我明白你的意思，你是觉得同样是作弊，
抓你没抓他，这不公平，是吗？”代港听了我的话，点点头，脸上的气色缓和多了。我便用略带遗憾而又诚恳的口气说：
“老师一向认为你是个挺上进的学生，平时挺明理的，怎么
今天，不向全班三十多个没作弊的学生看齐，却偏跟一个作弊的学生比，这是不是太降低自己了？”先扬后抑，几句话说得代港哑口无言，羞愧地低下了头。我又干脆把道理讲透：
“知道什么是小偷吗？”代港莫名其妙地看着我点点头，“就是未经允许，私自拿别人的东西。”我有意用一个“拿”字而不是“偷”字，以减少刺激。他抬起头，大惑不解。我问：
“你今天不是拿了别人的知识吗？”代港这时已是面红耳
赤、手足无措了。我趁热打铁：“谁都会犯错误，我也一样，
咱们年轻人犯错误并不可怕，可怕的是知错不认错，知错不改错。不知你是否记得有位名人说过：‘知错能改比不犯错
误更受人尊重。'代港心悦诚服，痛痛快快地认了错，事后还主动交了一份检讨：“作弊真可耻，是不劳而获，是自欺欺人，是违反校纪。老师，