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叶绿素提取和分离实验色素带

　　摘要：从教材原实验及局限性，到其他生物教师对实验的创新改善和对实验改善的体会，总结出实验并没有一种固定的模式。为了达到实验目的，教师也要善于学习，敢于摸索，敢于创新。这样才会影响到学生，使学生不拘泥干叶绿素提取和分离实验色素带

　　摘要：从教材原实验及局限性，到其他生物教师对实验的创新改善和对实验改善的体会，总结出实验并没有一种固定的模式。为了达到实验目的，教师也要善于学习，敢于摸索，敢于创新。这样才会影响到学生，使学生不拘泥干课本，养成质疑、求实、创新、敢于实践的科学精神和科学态度。
　　核心词：叶绿素的提取和分离实验；色素提取液；层析液；实验改善
　　光合伙用是高中生物学的核心和难点内容之一，叶绿体是进行光合伙用的场合。“叶绿素的提取和分离”是必修～《分子和细胞》中一种很重要的实验。通过实验有助于学生掌握叶绿体中色素的种类和含量，进而加深对光合伙用有关内容的理解。教材对该实验设计了一种比较具体的实验方案，但学生根据教材的规定操作，实验成功率并不高。如何提高实验成功率，诸多生物教师在不断探寻。于是，在对教材原实验过程分析的基本上，将实验进行了部分创新改善。获得了较好的实验效果。笔者通过学习和实践，也受益匪浅，对实验教学有了更深的体会。
　　一、教材原实验及局限性
　　
　　教材简介：称取5g绿色的叶片，剪碎，放入研钵中。向研钵中放入少量二氧化硅和碳酸钙，再加入10mL无水乙醇，进行迅速、充足的研磨。将研磨液迅速倒入玻璃漏斗进行过滤，将滤液收集到试管中，立即用棉塞将试管口塞严。
　　局限性之处：①材料的选择受限，只能选择容易研磨的叶片，革质叶等不能用。②材料用量多、所用药物多、所用仪器多、操作环节多，所需时间长。③实验中对二氧化硅和碳酸钙的用量不好把握，多了，难以过滤，并且会残留在滤液中，导致滤液杂质多，颜色浅；少了，研磨不充足，色素含量少，实验效果差。④迅速、充足研磨的限度难把握。
　　
　　教材简介：将干燥的定性滤纸剪成长和宽略不不小于试管长和宽的滤纸条，将滤纸条的一端剪去两角，并在距这一端1cm处用铅笔画一条细的横线。用毛细吸管吸取少量滤液，沿铅笔线均匀画出一条细线。待滤液干后，再画一两次。
　　局限性之处：色素带分离效果的好坏和滤液细线划得与否细、直、齐直接有关。学生在实际操作时，往往难做到，成果色素带弯弯曲曲，或滤液细线中色素过少，色素带颜色很淡不易辨别。
　　
　　教材简介：将3mL的层析液倒入试管中，将滤纸条轻轻插入层析液中，然后用棉塞塞紧试管口。
　　局限性之处：由于试管空间小，操作难度大，容易使滤纸条接触管壁从而影响实验效果。用小烧杯尽管空间大，但滤纸条窄，易变软下塌，使滤液细线没入层析液中。
　　二、对实验的创新改善
　　针对教材原实验的局限性，诸多教师尝试对实验进行了改善。获得了较好的实验效果。
　　
　　由于叶绿体中的色素可以溶解在有机溶剂无水乙醇中，诸多教师的改善是将绿色叶片放入无水乙醇中并水浴加热。具体操作是：称取1g绿色叶片，剪碎放入试管，加入2mL的无水乙醇，把试管置于沸水中水浴加热2-3分钟，当试管中的液体呈深绿色时，取出试管，冷却待用。这