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叶绿素提取和分离试验色素带

　　摘要：从教材原试验及不足，到其它生物老师对试验的创新改善和对试验改善的体会，总结出试验并没有一个固定的模式。为了达成试验目标，老师也要善于学习，勇于探索，勇于创新。这么才会影响到学生，使学生不拘泥干书本，养成质疑、求实、创新、勇于实践的科学精神和科学态度。
　　关键词：叶绿素的提取和分离试验；色素提取液；层析液；试验改善
　　光合作用是高中生物学的关键和难点内容之一，叶绿体是进行光合作用的场所。“叶绿素的提取和分离”是必修～《分子和细胞》中一个很主要的试验。经过试验有利于学生掌握叶绿体中色素的种类和含量，进而加深对光合作用相关内容的了解。教材对该试验设计了一个比较具体的试验方案，但学生根据教材的要求操作，试验成功率并不高。怎样提升试验成功率，很多生物老师在不停探寻。于是，在对教材原试验过程分析的基础上，将试验进行了部分创新改善。取得了很好的试验效果。笔者经过学习和实践，也受益匪浅，对试验教学有了更深的体会。
　　一、教材原试验及不足
　　
　　教材介绍：称取5g绿色的叶片，剪碎，放入研钵中。向研钵中放入少许二氧化硅和碳酸钙，再加入10mL无水乙醇，进行快速、充足的研磨。将研磨液快速倒入玻璃漏斗进行过滤，将滤液搜集到试管中，立即用棉塞将试管口塞严。
　　不足之处：①材料的选择受限，只能选择轻易研磨的叶片，革质叶等不能用。②材料用量多、所用药品多、所用仪器多、操作步骤多，所需时间长。③试验中对二氧化硅和碳酸钙的用量不好把握，多了，难以过滤，而且会残留在滤液中，造成滤液杂质多，颜色浅；少了，研磨不充足，色素含量少，试验效果差。④快速、充足研磨的程度难把握。
　　
　　教材介绍：将干燥的定性滤纸剪成长和宽略小于试管长和宽的滤纸条，将滤纸条的一端剪去两角，并在距这一端1cm处用铅笔画一条细的横线。用毛细吸管吸收少许滤液，沿铅笔线均匀画出一条细线。待滤液干后，再画一两次。
　　不足之处：色素带分离效果的好坏和滤液细线划得是否细、直、齐直接相关。学生在实际操作时，往往难做到，结果色素带弯弯曲曲，或滤液细线中色素过少，色素带颜色很淡不易区分。
　　
　　教材介绍：将3mL的层析液倒入试管中，将滤纸条轻轻插入层析液中，然后用棉塞塞紧试管口。
　　不足之处：因为试管空间小，操作难度大，轻易使滤纸条接触管壁从而影响试验效果。用小烧杯尽管空间大，但滤纸条窄，易变软下塌，使滤液细线没入层析液中。
　　二、对试验的创新改善
　　针对教材原试验的不足，很多老师尝试对试验进行了改善。取得了很好的试验效果。
　　
　　因为叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂无水乙醇中，很多老师的改善是将绿色叶片放入无水乙醇中并水浴加热。详细操作是：称取1g绿色叶片，剪碎放入试管，加入2mL的无水乙醇，把试管置于沸水中水浴加热2-3分钟，当试管中的液体呈深绿色时，取出试管，冷却待用。这么处理填补了原试验的不足：①取材广泛。只要是深绿色的叶片，效果全部好。②节省材料和药品。原来要5g叶片，改善后只要1g；原来要10mL的无水乙醇，改善后只要2mL；改善后不需要二氧化硅和碳酸钙。③节省时间。④色素提取液深绿透明，色素含量高，效果显著