第一单元认识更大的数第一节数一数教学目标: “数一数”的活动,感受学习较大数的必要性,并能体验较大数的实际意义。 “十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位,并能了解各单位之间的关系。教学重、难点: ,体验达数的实际意义。 。教学具准备:计数器若干个。活动过程: 活动一:创设情境,认识十万。小青妈妈在银行上班的情境,学生读图,提出相应的数学问题。 1张100 元的人民币的图片,以下均可采用图片代替) ,让学生说说它的面值。 10张、 100 张人民币是多少元? ,引出一叠人民币( 100 张百元的人民币)的概念。然后按照一万、二万、三万、……的顺序,让学生数一数 9叠人民币是多少元? ,用计数器上的珠子“拨一拨”,以增强学生动手操作的机会。 5. 当学生数到九万时,教师可以提出:“再加上一万是多少? ”的问题,以供学生思考。 ,引出“十万”的计数单位。设计思路:“十万”是一个比较大的计数单位,在学生的生活范围内一般较少接触, 没有直观的感性认识基础,本活动创设的目的是增强学生的感性认识。活动二:认识百万、千万、亿……等计数单位。推理活动中认识“百万、千万”:第3页一辆轿车卖十万元,那么 2辆、3辆卖多少元? …… 10辆卖多少元?同样, 10个十万是多少万? 10个百万是多少元? 1. 在学生认识“亿”的计数单位时,可以让学生充分地想象。当说到 10 个千万是多少时,可以让学生自己命名新的计数单位,在学生各种命名中,教师然后才引出“亿”的计数单位。 ,并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。这样,既可以理解各计数单位之间的关系,又能较直观地认识计数单位的大小。活动三:练习活动 ,拨一拨。让学生认识相邻计数单位之间关系,通过学生的拨珠活动,既可以巩固对较大数的认识,又能使他们进一步理解十进制计数方法“满十进一”的计数原则。所以,这一活动应让学生自己尝试操作,在多次尝试的基础上,教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。 、3、4题是直接对抽象的数进行数数,在数的时候首先需要学生审题,明白数数的要求;其次学生在数到“满十进一”时,教师作一些追问,以明确什么时候进位,什么时候是按顺序数。 ,交流自己的想法。 ,比较有效的方法是让学生有直观的图像结构作支撑。所以,在开展本题的活动时,可以运用计数器的直观性特点,从计数器上前后两档珠子所代表的不同含义,来理解各计数单位之间的关系。活动四:实践作业 ?小组交流想法。 5个生活中的大数,小组交流后全班交流。 、读数。教学反思: 帮助学生建立和发展大数的数感是一个难题,很容易流于形式。本节课我进行了几方面有价值的探索?。 1、课前, 为了给学生更多的探索与思考的空间, 结合本节课的内容, 我在课前设计了让学生自己查阅有关资料,寻找有关万以上数的情境和信息,数 10000 粒大米等多种类型的活动。课前学生的参与既节省了上课的时间,又保证了每一个学生有充足的时空进行初步的体验和思考。 2、课中, 我为学生提供了多种多样的与大数目有关的现实情境, 这些现实情境为学生提供了丰富的感受大数目的机会,学生可以从中能具体感受一万和几万有多少。进而形成对大数目的感知和表象,体验到大数目的特征,当提到大数目时,在学生的头脑中就不只是一些无意义的数字,而是和运动场上的人数等现实的情境联系起来了。 3、丰富的现实情境也使学生切实感受到大数就在自己身边, 进一步体会大数的价值。学生在参与这些活动的过程中, 学生都有机会谈自己的想法, 都有机会观察和体验大数目, 积极性、主动性得到充分的发挥,学习的过程成为学生主动探索的过程。第二节人口普查教学目标 ,并能说出这些大数的意义。 ,发展估计意识。 、写多位数。教学重、难点: ,发展估计意识。 、写多位数。教学具准备: 计数器若干、学生课前收集的大数活动过程: 活动一:读、写更大的数。 1. 学生交流收集的生活中的大数。在交流的过程中,教师以参与者的身份,出示一些我国第五次人口普查的数据,以供学生讨论。(1)你能读出这些数吗? (2)你能写出香港和澳门的人口数吗? ,然后与学生共同讨论“亿以内的数”的读法,并让学生在读的过程中能自己归纳读数的方法;接着与学生讨论“亿以上的数”的读法。学生在进行读数时,必须与数位顺序表结合起来,以增强学生的直观
四年级上册数学教案及反思 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.