《西汉建立和“文景之治”》说课课件.pptx

第11课  西汉建立和“文景之治”
武汉市第64中学 齐峰
部编版中国历史七年级上册
目录
01
学科知识综述
02
课标要求和教材解读
03
教学目标和学情分析
04
教学过程设计
如果知道，请列举3—5个
（ 剔除与秦汉无关的成语，只有17%的同学列举准确，如楚河汉界、指鹿为马、揭竿而起、四面楚歌 ）
9. 你了解历史的主要途径是？（可以在题后补充答案） 注：本题部分同学多项选择
A. 历史书籍（70%） B. 小说（35%） C. 电视剧电影（43%） D. 网络游戏（12%）
E. （ 有22%的同学填写博物馆，有45%的同学填写历史课堂)
10. 你去过西安吗？如果去过，能准备一些见闻、故事或者照片与老师同学们分享吗？
（去过西安的同学有4人）
调查数据显示：大多数学生对秦汉历史有兴趣，求知欲强，有主动学习的愿望；完整阅读过《中华上下五千年》的同学很少，历史知识储备不足；学生对“楚汉之争”的历史典故比较熟悉，对西汉初期的汉高祖、汉文帝、汉景帝等人物有所了解，但对他们的事迹不太清楚；大多数学生对“休养生息”的含义不理解；学生对汉朝的军事战争及文化比较感兴趣，对政治和经济的兴趣偏弱，对来自于汉朝的出土文物、英雄人物充满好奇；秦汉时期的成语故事，学生知道的不多，而他们了解历史的途径主要来自于历史书籍、电视剧电影或历史课堂；极少数同学去过西安。
4
教学过程设计
【新课导入】
课件展示两组图片：“秦始皇陵”和“兵马俑”以及“汉高祖长陵”、“汉文帝霸陵”和“汉景帝阳陵”。引导学生观察探讨。
（1）能简单描述出你对两组图片的第一印象吗？
（2）仅从外观上，能判断出哪个王朝更强盛更持久吗？
（3）“秦始皇陵”气势磅礴、威武庄严，“兵马俑”气吞山河、不可一世而秦朝却极其短命，原因是什么？
学生完成导学案上的调查小表格，同时在黑板上粘贴历史事件卡片“秦朝灭亡”，开始构建思维导图。
你认为下列措施与秦朝速亡有关的是：（在括号里打√）
行郡县制（ ） 焚书坑儒（ ） 修骊山墓强征徭役 （ ）
强征赋税（ ） 严刑酷法 （ ） 统一文字货币度量衡（ ）
【新课学习】
一、汉并天下然百废待兴
1. 课件展示楚汉之争示意图，教师围绕地图简述秦亡后刘邦项羽之争直至西汉建立的过程，学生自主完成导学案上的知识要点归纳（时间、地点、人物，事件）。
粘贴历史事件卡片“楚汉之争”和“西汉的建立”,继续构建思维导图。
（1）根据材料，说一说当时的社会处于什么样的境地？
（2）造成汉初经济萧条，国家贫困的原因是什么？
（3）汉初统治者面临的首要问题是什么？
材料研读《汉书 ·食货志》，并播放《中国通史》第21集《文景之治》影视剪辑片段，师生合作探究。
据《》记载，西汉刚建立时，“民失作业，而大饥馑。凡米石五千，人相食，死者过半 …… 自天子不能具醇驷， 而将相或乘牛车。”
课件展示陆贾与刘邦的对话，以揭示“休养生息”政策的思想根源。并由教师解释“休养生息”的概念。
陆贾
我马上打得天下，要诗书何用!
马上得到天下，岂能在马上治理!
休养：休息保养
生息：人口繁殖
休养生息：指在战争或社会大动荡后，减轻人民负担，安定生活，恢复元气。
教师讲述：西汉的建立，使国家复归统一。汉高祖刘邦面对百废待兴的萧条局面，吸取秦亡教训，顺应民心，力求为百姓创造一个安静的环境恢复经济，即“休养生息”。
二、与民休息创文景盛世
展示本课中提及的贯彻“休养生息”政策的三位帝王，指导学生阅读教材52页，以小组合作的方式找出能概括“休养生息”政策的核心词语。
汉
文
帝
汉
景
帝
“休养生息”核心词语
以农为本
以德化民
勤俭治国
请小组代表上台在黑板上书写出来，继续构建思维导图。
2. 通过文献、图片及影视资料，引导学生了解“以农为本”的相关内容，学会“论从史出”。
“农，天下之本也。黄金珠玉，饥不可食，寒不可衣……其令郡国务劝农桑，益种树可得衣食物。”
“民以饥饿自卖为奴婢者，皆免为庶人···约法省禁，轻田租，什五而税一，量吏禄，度官用，以赋于民。”
“夫农，天下之本也，朕亲率天下农耕以供粢盛(zi cheng)(古代盛在祭器内以供祭祀的谷物)，皇后亲桑以奉祭服，其具礼仪。”
回顾材料，结合课本知识，完成下列表格。引导学