《身边的行程问题》优秀设计赏析与评论: 这是一份相当完整的一份设计方案, 此方案对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明, 对学校内容和本节课的价值及重要性介绍清晰, 体现了教师主导—学生主体的教学思想。本节课是教师根据学生的知识结构和生活实际需要设计的活动课。学生已学时法”、“小数四则混合计算”等知识, 这些知识在生活中到底有什么用呢?人们可利用的网上的交通信息也很丰富。于是设计了这节课,将数学问题生活化, 让学生根据问题上网查询、加工信息, 并应用信息来解决生活中的实际问题。这节数学课的突出优点是:培养学生上网收集有用信息的能力,并且将收集到的信息加工处理用以解决问题。同时, 引导学生将所学的数学知识运用到现实生活中来, 这也是本课例的成功所在。老师在教学过程中,将数学问题生活化。首先提出问题,如果要去不同的地方旅游, 应如何乘车、如何安排行程。带着问题, 学生们分组上网查找前往目的地的车程和路线, 在查找过程中相互协作, 并对查找到的路线和车程进行统计归纳。利用已经学过的数学知识——时间、路程、速度三者之间的数量关系, 学生们以网上查到的数据计算机出乘坐不同的交通工具到达相同目的地所用的时间,以此来安排自己的旅程,从而将问题解答。本人对教学设计有以下几点建议: ①对个别差异性的学生,缺少对应的“帮—助—扶”的设计。②如果该教师增加设定一个共同完成的任务, 更有利检查、反馈学生对知识的掌握情况跟踪。
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