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浅议音乐课堂教学中的语言美
【内容摘要】“乐由情起〞，在音乐教学中要充分认识到“情〞的作用，老师要以明晰的语调、优美流畅的语言表达，引领学生进展音乐学习，增强学生对音乐的理解和体悟，促进学生在音乐学习中得到艺动形象的语言
音乐教学要以生动、形象的语言作为课堂的灵魂和核心，通过生动、形象的音乐语言活泼教学气氛，开拓学生的音乐思维，使其在音乐情境中产生情感共鸣，获得音乐知识、提升音乐审美。例如，在欣赏和学习?感恩的心?时，老师可以讲述一个先天失语的小女孩的音乐故事。在她妈妈生命的弥留之际，失语的小女孩一遍遍地用手语打着?感恩的心?，泪水流淌在她写满倔强的脸上。在这个生动、感人的故事讲解中，伴随悠扬、感伤的音乐旋律，学生不由自主地哼唱起来，强烈地感受到音乐带来的心灵颤抖。又如，在欣赏和学习?春之歌?时，老师可以向学生展示生动、形象的生活化图片和场景，使学生翘首期盼美妙的春天降临，内心油然升腾起对春天的赞美之情，在老师动情的朗读中，学生获得良好的音乐学习体验。
〔四〕注意节奏、语速
在音乐教学的课堂语言中，离不开旋律、节奏、语速、语调的完美配合，在抑扬顿挫、疏密断连的语速、语调和节奏中，学生可以准确把握音乐作品的脉搏，感受和体会音乐作品塑造的形象。例如，在学习?摇篮曲?时，老师要以轻盈的语调、缓慢的节奏演绎这首音乐作品，使学生感受到音乐作品的内在情感和心理状态，准确把握音乐作品的意境。又如，在学习?思乡曲?时，老师可以用缓慢的语速、消沉而冲动的情绪进展歌词朗读，使学生在老师充满感情的语言中，体会音乐作品的独特魅力。
二、音乐教学中形体语言美的运用
音乐教学课堂中的形体语言也是语言美的一种表现形式，音乐老师运用自如、恰当的形体语言，可以使学生获得意想不到的收获。
〔一〕眼神
在音乐教学中，老师可以通过眼神与学生进展交流。当音乐作品以积极、奋进为主题时，老师可以通过眼神的交流使学生对音乐作品有大致的理解，学生通过老师或欢喜、或忧伤、或悲愤的眼神，可以快速进入对音乐作品的欣赏和体会中，眼神可以对音乐课堂教学起到辅助性作用。例如，在学习贝多芬的钢琴奏鸣曲时，老师可以用悲怆或热情的眼神与学生进展交流，使学生感悟贝多芬六大钢琴奏鸣曲中第8号钢琴奏鸣曲的悲怆之意、第23号钢琴奏鸣曲的热情奔放之感，引领学生欣赏凝聚着人类智慧的艺术杰作。同时，眼神交流还可以适时提醒学生保持注意力，保证课堂教学气氛的连续性和流畅性。
〔二〕肢体动作
在音乐教学中肢体动作语言也是重要的辅助方式。学生熟悉的合唱指挥者就是通过自身的肢体语言进展指挥和交流，使合唱保持协调一致。同样，在音乐教学中，老师可以通过适宜的肢体动作语言进展情感表达，吸引学生的注意力，活泼音乐课堂气氛。例如，在指导学生欣赏和学习?青春舞曲?时，老师可以运用--舞蹈的特有动作，引导学生进入--音乐的节奏和情境中，使其深化理解音乐作品表达的意境和情感。又如，在学习音乐作品?丰收之歌?时，老师可以运用手势或身体动作，向学生传递情感，跟随音乐的旋律做舞蹈化的割麦动作，可以使学生情不自禁地进入欢快活泼的音乐情境中，深化感受音乐情境所传递的讯息。
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