教育理论基础名词解释.docx

教育理论基础名词解说
教育理论基础名词解说
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教育理论基础名词解说
标准适用
1教育：
教育是人类有目的地培育人的一种社会活动，是传承文化、传达生产与社会生
活经验的一种门路。
广义的教育，指增进人的知识与技术、睁开人的智
我国教育的根本方向。同时这也是知识的思想性、教课的教育性规律的反应。
这一原那么的实质是要求在教课活动中把教书和育人有机地联合起来。教课的教育性与科学性
是相辅相成、相互促进的。
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班级讲课制：
它是把学生按年纪和文化程度分红固定人数的半集、教师依据课程方案和规定的时间表进行
教课的一种组织形式。讲堂教课的主要形式是班级讲课制。
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个别教课：
个别教课是教师针对不一样学生的状况进行个别指导的教课组织形式。它是班级
讲课制的一种协助形式。它没有固定的班级，学生年纪和程度各不相同，每个
学生的学习内容和学习活动也无方案，随时任意决定学习什么和不学习什么。我国古代私塾
就是个别教课组织形式的典型模式。
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分组教课：
分组教课是按学生的能力或学不一样的组进行教课。纵观
各国的分组教课，其种类有外局部组和内局部组、能力分组和作业分组等。
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复式教课：
复式教课是把两个或两个以上不一样年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不一样的教
材，在一节课里对不一样年级的学生进行教课的一种特别组织形式。
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复式教课便于少儿就近入学，能够最大限度地节俭师资、教室和教课设备等，充足利用教育
资源，有益于教育的普及。所以它合用于学生少、教师少、校舍和教课设备较差的乡村以及
偏僻地区。
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现场教课：
现场教课是赐教师把学生带到事物发生、睁开的现场进行教课活动的形式。它能够以班级为
单位，也能够以小组或个人为单位，往常需要有关现场人员参加。它也是现代教课的一种辅
助形式。
备课：
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标准适用
备课就是教师依据学科课程标准的要乞降本门课程的特色，联合学生的详细状况，选择最合适的表达方法温次序，以保证学生有效地学习。备课分个人备课和集体备课两种。个人备课是教师自己研究学科课程标准和教材的活动。集体备课是由相同学科和相同年级的教师共同研究教材，解决教材要点、难点和教课方法等问题的活动。
21教课方法：
教课方法是赐教师和学生为了达成教课任务、实现教课目的而采纳的共同活动方式，是教师指引学生掌握知识技术、获取身心睁开而共同活动的方法。它包含了教师的教法和学生的学法。
22教课手段：
是教师和学生进行教课活动以及相互传达信息的工具，教课手段是教课过程的构成因素，其主要功能是将教课内容有效的传达给学生。
23教课模式：
教课模式是指在必定教课思想或教课理论指导下成立起来的较为稳固的教课活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教课模式从宏观上掌握教课活动整体及各因素之间内部的关系和功能；作为活动程序那么突出了教课模式的有序性和可操作性。
24教课评论：
教课评论是指以教课目的为依照，经过必定的标明和手段，对教课活动及其结果赐予价值上的判断，即对教课活动及其结果进行丈量、剖析和评定的过程。它以参加教课活动的教师、学生、教课目的、内容、方法、教课设备、场所和时间等因素的有机联合的过程和结果为评论对象，是对教课工作的整体功能所作的评论。
德育：
广义的德育泛指所有有目的的、有方案地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包含社会德育、社区德育、学校德育等方面。
狭义的德育那么专指学校德育，学校德育是赐教育者依照必定社会或阶级的要乞降受教育者道德形成睁开的规律与需要，有目的、有方案、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并经过受教育者踊跃的认识、体验与践行，以使其形成必定社会所需要的道德教育活动，即教育者有目的地培育受教育者道德的活动。
26德育目标：
德育目标是经过德育活动在受教育者道德形成、睁开上所要抵达的整体规格要求，亦即道德活动所要抵达的预期目的或结果的质量标准。德育目标是德育工作的出发点，它不单决定了德育的内容、形式和方法，并且限制着德育工作的根本过程。
27德育过程：
德育过程是教育者依照必定的道德标准和受教育者思想道德形成的规律，对受教育者有目的、有方案地施加影响，以形成教育者所希望的思想道德的过程，是促进受教育者道德