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初中物理学业评价探讨
物理教学中学业评价指根据课程标准对物理教学过程及教学效果的价值判断。以往的物 理学业评价过分注重对所学知识的检测，在教学中主要以单纯的考试分数来做出判断。新的 教育理念却注重物理教学评价的促进功能，促进学生、教师、教初中物理学业评价探讨
物理教学中学业评价指根据课程标准对物理教学过程及教学效果的价值判断。以往的物 理学业评价过分注重对所学知识的检测，在教学中主要以单纯的考试分数来做出判断。新的 教育理念却注重物理教学评价的促进功能，促进学生、教师、教学内容和教学方法的再发展。 多年的教学实践告诉我，教师不应该在课堂上对学生们进行大量知识灌输，而要想方设法把 学生的眼光引向物理知识的海洋，要让他们知道，生活中一切都是他们学习的课堂；要耐心 告诉学生怎样去思考问题，教给他们面对未知领域寻找答案的方法；要真诚肯定学生的点滴 努力，去赞扬他们自己思考的所有结论，保护和激励他们的创造欲望和勇敢尝试。以下是我 结合物理学科的特点，对物理教学中的学业评价的一点粗浅体会，就当抛砖引玉，与大家一 起交流探讨。
一、 评价注重能力提高，培养基本物理素养。
评价的目的是为了提高学生的成绩，找出不足，扬长避短，通过改进使学生一步步走向 成功，获得发展。一张好的试卷最能反映学生听课的效果，事实上很多同学在学习的各个环 节都会出现这样或那样的问题。试卷下发后，我会要求学生先重做错题，通过自我纠正的过 程每位学生都能发现自己的不足，有的是读题不仔细，有的是理解不透彻，有的是生活经验 不足，有的是计算能力较差。大多数学生经过两到三次的测评后，都能找出自己学习方法的 不足之处并努力改进。在此过程中他们能认识到物理学科独特的思维方式，知道要获得更好 的成绩需要更加努力和击中注意力，就这样当我们把评价结果反馈给学生，并由学生对照正 确答案自我检查时，学生就能了解这些自身知识结构上缺陷和考察的难点，并根据教师的指 引或批语进行改进。例如，光学单元测试结束后，我发现学生仍然存在对凸透镜的成像理解 不到位，光学的作图不规范，生活中的光学现象分不清等等问题，这时我没有将光学知识扔 一边，开始运动学的学习，而是组织学生对光学知识进行再复习，再讲解。不论是光学的概 念、规律，还是作图、实验都要再次温习，使学生深刻全面地理解，在原有的学时的教学过程中我还会通过一些简单的制作和小实验，让学生意识 到“我能学物理，我知道物理是什么”，树立他们学习物理的信心。比如制作照相机、望远 镜、土电话等等，这些小制作极大地提高了学生主动学习物理的积极性。
二、 评价倡导多元化，促进学生个性发展。
每个学生都是充满个性的个体，如果我们约束其个性的发展，他们便得不到展现个性的 机会，将来在工作和生活中就很难让个性得到充分的展示。例如对考试的评价，要从不同的 方面展开，从试题的难易程度，学生平时努力程度等等方面进行总结，这种评价符合学生的 认知心理和成长过程，利于学生接受。评价方式的多元化，能使每一个学生都有机会肯定自 己，促进学生综合素质的全面发展。例如对于每个周末的物理作业，利用各个物理小组之间 互查互评和组长评价组员等评价形式，让学生养成相互尊重、相互容忍、相互倾听的合作方 式。在布置作业时，如果能有多种形式的题目供学生们选择，则每位学生都能找到感兴