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氯气性质教学设计苏教版(汇教案)
氯气性质教学设计苏教版(汇教案)
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氯气性质教学设计苏教版(汇教案)
氯气的性质教课方案
镇江市教研室 姚建军
一、教课方案思路
新课程下的化学讲堂教课关注的是学生主体参加，重视实验的特别教版(汇教案)
实验考证：氯气溶与水。
提出问题：氯气溶于水，究竟它在水中的溶解性如何呢？
演示：在的针桶里先汲取氯气而后再汲取的水，经过一段时间后，还节余的氯气。
结论：常温下体积水溶解体积的氯气。
这样经过定性到定量实验使学生对氯气溶于水有个深刻的理解。
问题②、氯气溶于水能否发生了化学反响呢？
学生猜想，有两种可能：不反响；发生反响。
教师指引学生从元素的守恒的角度去剖析，去推断。
推断结果：氯水中可能含有的分子有：水分子、氯分子等；可能含有的离子有：等。
【情境深入】如何查验可能含有的和呢？请设计合理的实验方案
【学生活动】 学生议论：
实验方案概括以下：
（）查验的实验设计方案：
往氯水中，加入溶液和稀硝酸溶液，察看能否有积淀产生。
（）查验的实验设计
学生甲：用紫色石蕊试液；
学生乙：用试纸．
学生丙：向碳酸盐固体或溶液中加入氯水，察看能否有气泡产生．
实行实验方案、考证推断的靠谱性：
供采纳的试剂：氯水、稀盐酸、石蕊试液、试纸、溶液、稀硝酸、镁条。
【教师指引、学生概括】
生：试纸变红，说明氯气与水有反响发生并且有酸生成；
生：加镁条的试管中有无色气泡（进一步，说明氯水中有）；
－
生：加溶液、稀硝酸的试管中察看到了白色积淀。（说明氯水中还有 ）。
滴加氯水的试纸出现什么现象？说了然什么呢？
【研究实验】
生：红色变浅，并且渐渐消逝，溶液中有使颜色退色的物质。
【设疑】
师：这类能使有色物质退色的物质是什么？水和干燥的氯气有漂白作用吗？氯水中起漂白作用的物质应当是氯气与水反响生成的新物质，对不对？
氯气与水反响生成了盐酸，能否是盐酸使氯水拥有漂白作用？为何？
请设计实验方案查验。
学生实验：
（）往滴加盐酸的试管中滴加品红试液。 (也可为试纸，石蕊等 )
现象：不退色。
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结论：说明盐酸没有漂白性；
（）往干燥氯气集气瓶的上方放入一半润湿一半干燥的红纸条。
现象：结果润湿的一半退色，干燥的一半不腿色。说明干燥的氯气没有漂白性。
拥有漂白性的物质不是自己；
结论：拥有漂白性的物质是与反响的生成物。
小结：氯气与水的反响，反响的产物是次氯酸和盐酸且反响拥有可逆性。
板书：化学反响方程式：＋
概括小结：氯气溶与水并与水发生了化学反响，生成了盐酸和次氯酸。
实验深入、发展知识
教师实验：往新制氯水中滴加氢氧化钠溶液，你能看到什么现象？写出有关的反响方程式实验现象：新制的氯水退色
提出新问题：为何新制的氯水会退色呢？
学生议论，教师指引剖析，并进行学法指导。
板书：
知识稳固
写出氯气与氢氧化钙溶液反响的化学方程式
＋()＋()＋
说明：漂白粉是，主要成分为氯化钙，次氯酸钙，漂白粉的有效成分是次氯酸钙。
思虑：漂白粉放在敞开的容器中，能否会质，若会变质，请写出化学反响方程式。
学生思虑、议论，而后师生共同概括总结，指导学生达成反响方程式。
我想在教课中教师依据教课的三维目标，把教课内容逐渐进行细化分解，教课的三维目标才能真实落到实处，收到较好的教课成效。
、运用氯气、学致使用，表现化学知识的价值所在
在传统的化学教课基本远离生活，用框架系统支撑的知识，很大程度上是为了训练人们的思想，在加上为了应付考试经常是把化学知识剥离出来训练学生的解题能力，这样造成教课内容乏味，很
多同学对化学学习便慢慢缺少了兴趣，又因一部分化学理论的抽象性而使部分同学望而止步。化学知识是丰富多彩的，应将化学教课的触角伸向生活和社会实践，使化学知识植根于工农业的生产、平时生活和环境保护的沃壤。经过氯气知识的学习要使学生能运用有关知识去解决生活、社会中碰到的一些实质问题，表现化学知识的价值所在，这是化学学习的最后目的。经过上边的学习，设计了以下问题：
问题解决：消防员用喷雾水枪稀释空气中的氯气能否合理，如何办理更科学和更合理呢？
问题解决：某山区化工厂山坡坑道的库房中储藏的氯气钢瓶因破坏而大批泄漏。为了山区人民民众的生命安全及环境保护，联合氯气的性质，请回答以下问题
（）人员应如何分散？
有人说往山坡转移；有人说往下坡转移；你赞同哪一种看法？
（） 如何从库房中抢出钢瓶除去危险？
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①在抢钢瓶问题上甲、乙、丙、丁四位同学提出了以下四种方案

,你以为哪一