《破阵子》教学设计.docx

《破阵子》教学设计
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《破阵子》教课方案
【教课假想】
１、一首有名的宋词，作者系豪迈派词人，词的境界广阔、深远，要修业生想像词中那烽火纷飞的场面，进而进一步认《破阵子》教学设计
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《破阵子》教课方案
【教课假想】
１、一首有名的宋词，作者系豪迈派词人，词的境界广阔、深远，要修业生想像词中那烽火纷飞的场面，进而进一步认识词的要旨。
２、本词用字简炼，短短的６２个字，给我们勾勒了一场塞
外战争图，故本词不宜作太多字面上的解说，让学生在频频
朗读中领会词意。
【教课方法】
学生自主学习，着重想像能力的训练。
【教课过程】
一、导入
师生一同背诵学生以前学习过的辛弃疾的两首词。
二、介绍小序、作者实时代背景（请学生介绍，认识预习状况）
这首《破阵子》是辛弃疾馈赠他的挚友陈亮的，二人均为南宋有名词人，又都果断主张抗金，光复中原，这共同的理想使他们成为贴心朋友。
辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶乡村闲居，但心中不时不忘杀敌立功，一致祖国。
三、整体感知
１、教师范读， 学生领会语气， 并在书上划出断句地点。
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２、学生读。（小组读、个人读，要读出激情壮志。有评论）
四、剖析（小组议论，合作达成）
１、上阕：
⑴一、二句写了“我”的哪些活动？梦见了什么？（请同学
用自己的语言来表述出来）
明确：第一句连用三个连续的、富裕特点的动作，塑造了一
个壮士的形象。“醉”和“梦”表现出战斗的场景是回想出
来的。
⑵三、四句用了什么修辞手法？表现了什么？
对偶。突出表现了雄伟的军营，表现了将军及战士们高昂的战斗情绪。
⑶“疆场秋点兵”中哪个字用得好？ （分组议论， 依据词意，想像出此时的场面）
明确：“秋”，写出了肃杀的氛围和作战时的季节。
２、下阕：
⑴哪些句子写战争的画面？哪些句子写了作者一致祖国的
梦想？
⑵作者为何会发出“可怜鹤发生”的感叹？
明确：作者一世抗金光复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但因为朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓
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