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让心灵在书法中憩息、徜徉
青川县凉水九年制学校 彭成芳
中国书法是东方艺术的一朵奇葩是世界艺术宝库中的瑰宝。习 字训练具有修身养性、健体育人的重要作用。对培养优秀品质、良好 习惯、提高审美素养、开发智力、健脑、强身促进全面发展大有好处,等主课占用，从而 使学习书法的仅有的唯一的渠道得到阻碍。开展书法教育是学校深 化教育改革的重要措施，是增强学生艺术素质，提高学校文化品质的 重要手段，也是传承祖国传统文化的需要，同时对提高学生综合素质, 促进学生身心的全面发展，有良好的作用。练习书法的过程能磨炼学 生的意志、陶冶学生的情操，培养学生的审美能力；有助于培养学生 的专心、细心、耐心，使学生在学习中国传统文化的同时，更加了解 我国灿烂的文化历史，增强名族自豪感和爱国主义精神。开展好书法 教育，对孩子来说，将是终身受益。
书法随着人们对其艺术魅力的认识，越来越受到社会重视，就连 外国友人也不惜飘洋过海来中国研习书法，群众性的“书法热”的掀 起就是明显例证。儿童书法教育更是得到社会、学校、家长各方面的 重视和支持。但在现阶段小学书法教学上，无论从教学形式上看，还 是以教学效果而论，都依然是比较迷茫的。那么，如何探索出一条符 合儿童心理和生理特点、科学、个性的书法教学道路，则是人们当务 之急。现结合教学实际，讲述一孔之见，求教于书法教育界同仁。之 所以把写字教学称为“书法教学”，因为写字的目的只是实用、交流 信息；而书法的目的是抒情、艺术欣赏。写字要求准确、规范、美观、 快捷即可；书法则追求用笔、用墨的丰富变化，追求个性情感表达。 基础教学不能只是简单地行使写字教学，我们站在书法艺术教学的高
度，且走出“创心”之路。“创心”，即教师通过自己的实际行动、内 在魅力或借助其他的环境影响，刺激和感动学生心灵，与学生的心灵 交融，从而达到艺术教学的目的。
一、 由“心动”到“行动”。书法本身在艺术殿堂之中独树一帜、 别具一格，无声而有音乐般的旋律，无彩而有绘画般的灿烂，多少文 豪墨客为之砰然心动。要引起学生的心动，可从直观的感受开始。 教师可借助多媒体指导学生广泛地欣赏古今名人碑帖或书法作品。不 同风格的书法，带给学生不同的感受。如有的作品苍老、古拙；有的 丰腴、滋润；有的庄重、严谨；有的风流，妩媚；有的温柔、含蓄； 有的威武、雄壮；有的秀逸、清纤；有的险劲、挺拔等等。学生从眼 热到心热，由心动到行动，激起临摹创作的欲望。不能使用多媒体教 学的学校，可充分挖掘当地的人文资源。譬如各路书法家书写的标牌、 题词等等。并搭建一个平等自由交流的平台，提升学生对书法的热度。 要促动孩子的心弦，唤起他们对学习书法的兴趣，还要注重学习目的 性教育，采用灵活多变的教学手段，与其他艺术学科相交融，营造学 生澎湃激越的心境。另外，在学校的宣传窗、艺术长廊中能留一份天 地给书法，设置“名家书法博览”、“小小书法家”等栏目；每学期在 班级、学校里都能搞几次象样的现场书画比赛、优秀作品赏评，掀起 书法鉴赏的高潮；可用星级制来激励学生，给他们以动力！
二、 由“心慕”到“手追”。“心慕手追”此为王羲之教孩子学习 书法的方法，想必大家也都熟悉这个故事：有一次，王羲之将5个儿 子叫到案前，他先什么话也不讲，分别用篆书、隶书、楷书、行书等
字体，连续写下几个算筐口大的“鹅”字，几个孩子看