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蜜蜂教学反思
蜜蜂 教案教学设计
21﹡蜜蜂
教学目标：
、流畅地朗读课文。
家叫法布尔，我们来看看他是怎么探讨蜜蜂的，好吗？二、初读感知1、学生自由读课文，留意读正确，读通顺。a．请学生选择自己喜爱的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。b．同桌相互听读课文，读准字音，读通句子。2、检查自学状况。a．出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读状况。b．指名分段读课文，师生评议。3、说说课文讲了一件什么事。三、朗读感悟1、学习第一自然段。a．学生自由读课文第一自然段。b．相互沟通知道了什么。c．你们有爱好跟着作者一起去做这个试验吗？2、学习其次自然段。a．学生自由读课文其次自然段。b．让学生当小小讲解员，说说“我”的试验是怎么做的。先说给同桌听听。再请两三名泩说给全班同学听。c．说说在这个试验中，哪些做法是不行少的，要陈述理由。d．朗读“这时候……几乎要触到地面”这句话，转换角色想一想：假如你当时看到这种情景会怎样想？四、课堂练习1、指导写字。a．出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”，组词朗读。b．沟通识记生字方法和写字的阅历。c．学生书写2、抄写词语表中列出的本课的词语。其次课时一、复习检查1、抽读生字词卡片。2、复述其次自然段中作者做试验的有关内容。二、朗读感悟1、学习第三、四自然段。a．老师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？b．学生自由读课文第三、四自然段。c．说说这两段告知我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？d．假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？e．指名学生多人次地带着这种兴奋，激烈、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。2、学习第五自然段。a．老师再引：同学们肯定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。b．学生自由读课文第五自然段后，再指名朗读。c．说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，也许用了多少时间。d．假如想表达“我”对这些蜜蜂的赞许，你觉得读时要留意哪些词语？e．让学生先自己一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。3、学习第六自然段。a．学到这里，同学们肯定特别佩服小蜜蜂分辨方向的实力。想不想弄清晰它们怎么会有这种实力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。b．学生多遍朗读第六自然段。c．你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。三、语言实践1、老师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本事。下面我们来讲讲这个故事，好吗？可以一个人讲，也可以几个同学合作讲。2、学生自由组合讲故事。3、指名学生上台讲故事，师生共同评点。反思：学生特性化阅读感悟让我惊喜，学生盛气凌人的质疑，也让我不知所措。从中，我真实感受到了：只有放飞学生的特性，才能使课堂灵动起来。课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的实力，做了一个试验：将20只蜜蜂背上做好记号，装进纸袋里，带到两里多外的生疏地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。我让学生了解了完成试验有哪些必要条件后，又创设了一个让学生特性化解读的机会。法布尔来到生疏地方放飞时，望见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？会有怎样地推想？学生纷纷举手，有的说：“假如我是法布尔，我会想，蜜蜂确定回不了家。”有的说：“我觉得蜜蜂很聪慧，它飞得怎么低，是为了削减空气阻力，以便更快地飞回蜂窝。”有的说：“我觉得蜜蜂很笨，飞得高才能看得远，才简单发觉蜂窝。它飞得那么低，怎么能望见两离多外的蜂窝呢？”这时依旧有小手高举着，他自信地发表了自己的推想：“我猜，蜜蜂飞这么低是因为，空气太潮湿，空气中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身体变重了，所以飞不高，它要飞回蜂窝肯定很困难。”……一个开放型问题，尽然引发了学生那么多独特的思索，这让我意想不到。《蜜蜂》教学设计










教学目标
1．会认试、验、证等10个生字，会写袋、概、减等14个生字。正确读写无论、试验、纸袋、证明等词语。