评价，学生成长路上的太阳.doc

评价，学生成长路上的太阳
〔关键词〕评价；科学；发展
学生评价改革是基础教育课程改革推进中建立新型教育评价体系的 核心内容和关键环节，是新课程实施的重要任务和基本要求。《基础教育 课程改革纲要（试行）》明确指出：“建立促进学生全面发展的评价，学生成长路上的太阳
〔关键词〕评价；科学；发展
学生评价改革是基础教育课程改革推进中建立新型教育评价体系的 核心内容和关键环节，是新课程实施的重要任务和基本要求。《基础教育 课程改革纲要（试行）》明确指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。 评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能， 了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育 功能，促进学生在原有水平上的发展。”科学的评价犹如学生成长路上的 太阳，照亮了学生成长的道路。
一、科学的评价以学生发展为前提
学生处于不断发展变化的过程中，教育的意义在于引导和促进学生的 发展与完善，评价亦是如此。因此，新课程倡导的促进学生发展的评价必 然要重视学生评价的发展性功能，关注学生成长的过程与个体差异。对学 生评价的发展性功能的重视，意味着评价不仅考虑学生的过去，重视学生 的现在，更要着眼于学生的未来；所追求的不是给学生下一个精确的结论, 更不是给学生一个等级分数，而要更多地体现对学生的关注和关怀；不但 要通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要
求，更要发现学生的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我， 建立自信。
此外，突出学生评价的发展性功能还体现在：在学生评价过程中对学 生个体差异的关注。学生个体之间的差异是客观存在的，不仅指考试成绩 的差异，还包括生理特点、心理特征、兴趣爱好等各方面的差异。这种个 体差异的存在，使得学生成长与发展的道路各不相同。发展性评价的最终 目标是促进每一个学生的发展。所以，教师要善于从多个不同的方面和视 角去评价学生，从正面去发现学生的优点和特长，以促进所有学生在不同 程度上的发展。
二、评价内容源自对学生个体的关注
关注学生常规表现。我们应关注学生日常的表现，注重日常行为习 惯与文明礼仪、基础道德的评价，并建立适合学生的评价制度，促进学生 良好习惯的养成。如，鉴于小学生心理生理特征，可建立“星星换笑脸一一 我能行”评价制度，通过每周自评或老师评、家庭评等方式，评出“文明 星、勤奋星、交流星、智力星、责任星、合作星、勤劳星、孝敬星、环保 星、快乐星”等，每获5星就可获换一张成长小笑脸，每学期获得5张小 笑脸的学生会被评为学校表彰的“快乐成长之星”。由此淡化表彰的选拔 意识，充分发挥常规评价机制的激励促进作用。
关注学生的学习成长。传统的考试评价制度以一张试卷评老师、评 班级、评学生的简单做法，无法反映出学生的学习成长过程。为此，我们 可改变考试评价制度，实施分散考试与分项考试，师生共同评定等级的做
法，突出体现素质教育全新理念，促进学生综合素质的提高。如做到考试 内容''四必考”，即''动手操作能力，口头书面表达能力，良好的学习习 惯与心理状态，基础技能与知识”必考；考试形式“四结合”，即指定与 自选、抽签内容相结合，统一时间与分散时间相结合，动口、动手与动笔 相结合。由此变被动应试为主动考评，变终结性考试为过程性考评，变只 重视知识测查为“三维”