古诗文研修心得.docx

古诗文研修总结
诗词以它意境深远，含义深刻的独特魅力赢得了人们的喜爱，中学语文课本入选的古诗
词音韵优美，形象生动，意境清新，含义深长。小学生学习这些古诗词，可以增长知识，发
展语言，发展思维，陶冶情操，提高审美能力。
近几年的古诗就属于叠词，因为其出现频率很高，特单列一条。作用：使诗文更 生动形象，使人有身临其境之感。
表颜色的词：这些词有时作谓语用，有时作定语用，有时作主语或宾语用。但是作用只 有一个，颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。
二、 体会意境，从微观上理解诗歌
“意象”这一术语在我国由来已久，历代又多有发展变化，含义不尽一致。但也有趋于一致 的表述:意象是意与象的融合，心与物的同一，情与景的交融。“意象是具体化的一种感受”（艾 青语）。成功的诗作常常以捕捉、提炼意象为创作的起点。
对意象的鉴赏，也是高考对学生古诗鉴赏能力所要考察的重要内容之一。^如2002年全 国统考题就是在李白的《春夜洛城闻笛》一诗中提出了与意象有关的问题。其所问，折柳” 原是指“折取柳枝”，是一个含义丰富的传统意象。
“意象”和意境，两者的构成元素都是情和景，但'意境”常就全诗而论，“意象”则多半指构 成全诗意境的较小的组成部分。
所谓意境，传统的理解是指作者（有时也包括读者）的主观情意和作品反映的客观物境相 互交融而形成的艺术境界。情、景是构成意境的两个最基本的因素，“景乃诗之媒，情乃诗 之胚”（谢榛《四溟诗话•卷三》），“情景名为二，而实不可离”（王夫之《夕堂永日绪论•内 编》），它们相互作用，相互渗透，触景生情，以情状景。王昌龄认为诗有三境：物境、情 境、意境。王国维认为：真景物、真感情融合形成的意境，正是中国古典诗歌经久不衰的艺 术魅力所在。“词以境界为最上”“在境界当中自成高格”“写感情则沁人心脾，写景则在人耳 目”。
三、 考察环境，从全方位鉴赏诗歌
环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。古诗词主要写自然环境（景物），这是古代 诗歌的主要内容。
景物描写的主要作用是交代背景，衬托心情，抒发情感，用景物描写衬托暗示感情，或作 为感情的某种象征，达到情景交融的高度，使诗歌深厚，含蓄，精炼，意味隽永，余味无穷。
抓住诗中的景物描写，去确定意境的基调，去理解，去感受'此时”“此景”中的“此人”“此 情”是什么；去感悟诗歌抒发的思想感情。感悟情感是读者在进入诗词意境后的心理反应活 动，它是鉴赏阅读的重要环节。鉴赏诗词必须真正进入作品所描绘的的生活场景中去，同作 品中的人物或作者共同去感受诗词中的意境美、丰富的情感、生活的哲理或人生的启示等等， 即所谓“移情说”。
四、 剖析手法，从形式上推敲诗歌：
表达技巧，即表达手段和艺术技巧，包括借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借 古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、 以动写静、虚实相生（塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合）、比兴、修辞手法， （间接抒情的诗歌）直抒胸臆（直接抒情的诗歌）。
写景的方法很多，简而言之，要留意观察景物和描写景物的角度，如高、低、俯、仰；要 把握描写的方法，如绘形、绘声、绘色；要理解描写景物的技巧，如动静结合、明暗对比等。
诗歌塑造人物形象的手法很多，可以对形象正面描写，也可以侧面