爬天都峰.doc

爬天都峰第一课时 “陡、链”等 6个生字。会写“爬、峰”等 11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等 12个词语。 2 .正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。 3 .了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。教学重难点:重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。教学过程: 以旧引新,扣题导入 《黄山奇石》,了解了黄山的雄奇秀美,谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听? 2 .今天,老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰,谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书:天都峰 3 .这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书: 爬自读课文,学习生字 ,了解课文大意。 ,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。 ,读准字音,想办法记住字形。 。 、词语卡片,互相认读、正音。 ,比一比哪一组读得既响亮又准确。 、巧记字形的方法。通读课文,感知大意 ,联系上下文疏理字词含义。石级:石头台阶。仰望:抬头望。攀着:(抓着铁链)向上爬。心颤:心在颤抖,说明心里很害怕。鲫鱼背:结合看图理解,天都峰最险处。它是一道长十几米,宽不过 1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。 2 .按“爬山前- 爬山时- 爬山后”的顺序把文章分为三部分,再用自己的话说说每一部分的主要内容,疏通课文大意。指导写字,掌握笔顺 1 .教师范写“辫”字,提示书写时左中右三部分要写得紧凑,学生描一遍、临一遍。 、书写其余生字。布置作业 、较流利地朗读课文。 。 2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来,读一读、背一背。第二课时教学目的: “陡、链”等 6个生字。会写“爬、峰”等 11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等 12个词语。 2 .正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。 ,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重难点:培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学过程: 紧扣课题,承前启后 ,为什么要用“爬”而不用“登”字? 讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。 2.(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑中的“画”。学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。深入读议,体会“我”受鼓舞爬上峰顶 ,望着又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出“我”有害