幼儿园班级管理案例.doc

案例细说xx班级管理
一、认识孩子的思维特点、经过针对性的教学使管理工作变简单
案例一：衣服也会做早操
天气渐渐变热了，做完操后，好多孩子出了汗，纷纷脱去外套，按老师的要求把衣服放在床上。我进去检查了一下，发现点渐渐获得了战胜。半年下来，他变成了班上的小骨干。
案例四：区别对待
在教学过程中，老师一提问，常有一些幼儿积极举手讲话，而另一些孩子总是坐在一边，冷眼充当旁观者。为了使每个幼儿获得发展，我也叫不举手的幼儿回答，但效果总不甚理想。此后在教学中渐渐发现了孩子不举手的几个原因，并在教学中区别对待，效果甚好。比方说对待能回答但胆子小而不敢在集体眼前说的卜黎丹，我平时注意为她创设说话的环境，鼓励她勇敢勇敢地说，先让她勇敢与老师、同伴说，再在小组或几个人活动中说，最后在集体活动中引导她举手讲话，并实时表扬。而对待怕说错、不想说、自尊心强、好面子的王俊辉，我常用的方法是在个别指导中有意识的请他把自己的想法告诉老师，实时肯定正确的回答，引导他回答完整。由于已获得老师的个别指导，因此孩子自信心大增，举手讲话的次数显然增多。最后对待那确实不知道、能力弱的竹杭丽，我不会让她首先回答下列问题，而是让她回答最简单的问题，或重复别人回答过的问题，多提供给她在集体前讲话的时机。
1、要努力发现幼儿的潜能
在班级管理中，教师常会遇到好多近似上面所诉的问题幼儿。上面案例“以长制短”中所诉的事件给我的启示是：一方面，孩子的“出格”行为是有原因的，如果教师仅凭主观判断，往往会误解孩子。如以前对赛凯淘气捣蛋采用否定、
批评的方法去办理他，所以他不理解也不接受致使效果不理想，原因是我没把赛凯看作是发展中的人，不知道他拥有很大的可塑性，不可防备地会犯错误也能改错误。而像“你老喜欢打人”这样带有责备语气的话本身就意味着不相信孩子会改正错误，似乎孩子只要错过一次，下一次必定还会错。但当我站在赛凯的角度，走到孩子身边耐心地察看和认识，努力发现了他的闪光点。并实时以长制短法调整后，效果就马上很显著了。其实每个孩子都有多方面的潜能，需要教师充当伯乐去努力发现。
2、要充分认识幼儿，顾及个别差别
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每个幼儿都是一个独到的个体，幼儿会因年龄、成长中的生活经验、个人的情绪、健康水同样状况而致使不同的发展水平。教师要熟悉每一个幼儿，在实施班级管理时顾及幼儿的个别差别，不用划一的标准去要求幼儿。教师平时应该鼓励和引导孩子勇敢地说出自己的感觉，以便尽早发现并区别对待。如在案例“区别对待”中针对孩子不举手的几个原因，我就站在幼儿的角度，多想了想，多问了问为什么，然后根据他们的心理特点巧妙地启示、引导幼儿，在教学中顾及个别差别并区别对待，就收到了好的效果。
3、要尊重每一个幼儿
幼儿和成年人同样，同样希望受到尊重，所以无论幼儿所做的事是对是错，
都要对事不对人，尊重幼儿与严格要求相结合，但决不放纵。如案例“以长制短”中我抓住时机，让赛凯小老师等职务，并加以赞赏，使赛凯在小朋友眼前建立
起一个好形象，所以帮助他改变了不好的行为。所以老师不可只站在成人的角度去对待幼儿，并用简单的说教方式去解决问题。因为幼儿的心是很敏感的，我们作为