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小学校本教研活动总结（小学校本教研活动方案）
一、让生命因读书而精彩
　　周一升旗师生读书演讲汇报 11月x日上午，新村小学校内里在实行一次特殊的升国旗仪式——师生一起在国旗下畅谈读书感受、收获。荆花香老师时而娓娓道来，时而激情澎湃，学　理论学习阶段。围绕校本教研主题学习理论，既为执教老师和备课供应问题解决的策略，也为视察、探讨、分析课例的老师供应理论学问和分析问题的依据。理论学习实行分散学习和集中学习相结合，一方面各位老师各自去收集和学习与主题相关的理论学问，另一方面理论学习的负责人依据校本教研的主题查阅书籍或上网查询相关的理论文章，筛选一些对教研活动有帮助的材料，印发给执教老师或全组老师，供大家参考学习，并组织沟通探讨。共同学习，形成共识。
　　集体备课阶段。教学设计是上好一堂课的前提，教材分析、学生分析、设计理念、教学目标及教学流程是教学设计的主要内容。此阶段主要开展 三研 活动，即探讨教材、探讨学生和探讨学法的过程。探讨教材，要求读懂教材的编排意图、教学目标、教学重难点等。实行三种的方式进行，即问题导读法、合作沟通法、自我解读法。探讨学生要求老师必需在充分探讨学生的基础上来设计学案，探讨学习起点，针对个别差异和不同学情组织教学。探讨学法，要求老师树立 以学定教，教为学服务 的理念，依据班级学生详细实际，激励指导老师实行不同的学法指导，如布障设疑学习法的模式(布障设疑 激发爱好 探究学法)和提出要求学习法的模式(提出要求 自学探究 渗透学法)。不断提高学法指导的有效性。其流程是：独立备课 导师指导 集体探讨，充分发挥大家的才智，努力提高备课质量。


　　执教 初磨课 阶段：学科组任教老师依据确定的主题和备课过程，初次进行上课，组内其他老师进行听课。课后进行说课和评课，然后调整学案，打算上 再磨课 。
　　再磨课。听课者主要是针对学科大组成员，年级组成员均有分工任务，要求大组全体老师参加互动，主要开展 三讲 活动。组内一人讲磨课过程，一人讲观点报告，大家讲课后感想。
　　1、讲磨课过程。可讲在备课前的学习打算，讲对教材的理解，讲磨课中遇到的问题及解决的策略，讲如何对学法的指导，讲磨课的学案的前后调整等等。
　　2、讲观点报告。年级组内一位老师要针对组内的主题，结合组内磨课过程与经验，做一个观点报告。
　　3、讲课后感想。组织全体听课进行探讨，听课老师依据课堂展示和观点报告，发表自己的看法。可邀请专家名师加以指导，集中大家的才智，发挥专家引领作用。
　　三、实行三个结合
　　为了使校本教研向纵深发展，不断提高校本教研的科研水准，克服校本教研活动的随意性和一次性消费的弊端，使校本教研不断拓展和延长，活动实行三个结合。


　　1、课内和课外结合。信息技术的发展，拓展了老师的发展空间，拓展老师沟通反思的时空，克服校本教研受时空的限制，实现了思想互动。我们通过QQ群，老师博客等形式，让老师撰写随笔、反思等进行接着沟通，使 再磨课 后的个人反思、同伴互动和专家引领进一步深化。
　　2、教学和科研结合。老师依据滚动式的教研活动，针对执教老师的课例及自己的亲身体会，拟写案例或论文，开展基于课例的课题探讨，把教研和科研有机结合起来，进一步清楚教学实效，提出教学中存在的问题，思索与对策，使其成为下一轮主题探讨的起点，并使校本教研上升到肯定的理论水准，同时也提高了老师拟写案例论文和课题探讨的水平。
　　3、校内和校外结合。我们以汇报课的形式进行校际沟通，主要实行教学观摩会、送教下乡、帮扶结对等形式，由上课的老师来展示，这既产生辐射的作用，又为老师再供应一个再实践提高的过程和机会。
　　我们邀请名师专家来校讲座、听课，努力促进老师转变课堂教学观念，主动探究 以生为本 的教学方法、手段，仔细指导学生自主学习、合作学习，努力提高现代教化技术的运用效果。
　　语文学科4月份邀请了闻名特级老师关键刚做课《陶校长的演讲》，并做了《指向写作的阅读》讲座，5月份又邀请浙派名师陈传敏来上课《牧场之国》，独特的课堂模式给了老师很大的启发。邀请名师走进我们的课堂，倾听名师的声音，检验学生的水平，启迪老师的思维，思索自己的教学，构建语用性以生为本教学课堂。


　　语文学科为了初小，邀请了城西中学的教坛中坚金亦珍老师做了《初中语文现代文阅