影子反思.doc

----- 《影子》教学反思传统课堂的模式可以定义为师本课堂模式, 它使学生难于摆脱教育体系的弊端, 难于摆脱教师控制、主宰课堂的局面, 以至学生潜力难以发挥, 学生对学习的内容难于投入, 兴趣自然减退, 学习效率下降, 师本课堂实际上是为教师好教而设计的教育体系, 但由于教师与学生的认识规律和意志不同,所以很多时候又无法被学生所接受。有别于师本课堂的生本能使学生摆脱原有教育体系的桎梏, 摆脱完全由教师控制课堂的局面, 教师作为课堂的组织者、指导者和主持人的角色出现, 使学生完全发挥自己的学生潜力。生本课堂最主要是注重教学的交付, 教师尽快地让学生自己活动起来, 去获得知识和解决问题, 把可以托付的教学托付给学生, 它是一种依靠学生、为学生设计的教育思路和教学方式; 教师“导”的功能是放在设计“先做后学、先会后学”的过程上, 而不是师本课堂──教师一点点地教, 学生一点点地学的过度分析上。新课程下的课堂教学过程应成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验, 教师在传授知识的同时, 应关注每一位学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞?是其乐融融还是愁眉苦脸等情绪体验。新课程强调关注每一位学生的发展,关注学生的情绪生活和情感体验, 为使每一位学生都有所发展, 在教学时, 我就从注重学生情感体验入手, 着力营造一种充满活力的生本课堂。以《影子》为例, 我是这样进行的: 一、创设情景,注重体验孔子说过: 知之者莫如好之者, 好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪和积极情感体验。《影子》一文是采用儿歌的形式描绘影子与人形影不离的特点。课前, 我从学生那儿了解到他们除了知道影子是黑的之外不知道有其他什么特点。如何让学生形象生动地认识影子其它有趣的现象。我想到了游戏这种活动方式。《语文课程标准》指出: “……不同内容的教学有各自的规律, 应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容, 采取合适的教学策略……”对于一年级的学生来说, 游戏是他们最喜爱的, 也是乐此不疲的活动, 他们的情感很容易在游戏中受到感染。于是, 在课间我设计并组织了孩子们玩“踩影子”的游戏。他们两人一组,你追我跑,你踩我躲, 不知不觉在轻松的情景中发现影子有趣的现象。在上课时, 当老师问起,“在游戏中你们发现了什么有趣的现象”时, 学生争先恐后举手, 有的发现发现影子总跟着自己, 自己做什么, 他做什么; 有的发现自己躲在房子的后面,影子就没有了;还有的发现太阳出来就有影子, 阴天、雨天没有太阳, 就没有影子。能交流发言的学生个个神采飞扬, 满脸喜悦。由于时间关系没有点到的学生只能遗憾地从鼻腔里发出一点声音,收回小手。二、真情交融,享受快乐生本课堂教学就是要更新传统的教学观念,要转变教师的角色, 要让老师从知识的垄断者、传授者释放为学生的指导者、帮助者和参与者。在课堂中的二、三分钟的课间活动时间, 我也针对课文内容设计相关“找影子”的课间游戏, 丰富学生的课堂生活, 满足他们情感体验。在设计这一活动时首先是我与学生共同参与完成, 然后再是学生与学生共同完成。这样设计既使学生感受到教师与他们都是平等的, 是他们的朋友, 正是站在学生的角度抓住学生学习的兴趣和欲望来设计活动, 赢得学生的欢迎, 他们个个兴致昂然, 教室里每一寸空间都能感受到学生的快乐。游戏结束, 学生能很快地将饱满的热情投