《白鹅》片断赏析.docx

《白鹅》片断赏析
《画》片断赏析
是第一册中的第一篇课文，学生入学才两个月，小组合作、探究学习的习惯与实力正在逐步培育过程中。这篇课文的内容是一则谜语，谜底即题目画。依据教材特





3、在学生合作沟通的学习过程中，老师的点拨显得尤为重要。它有利于从学生学习习惯较差、缺乏自主、合作实力的特点动身，充分发挥老师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效限制，避开学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。
《插秧》片断赏析
新课程要求语文教学应当为学生创设开放性、创建性的语言环境，充分调动起学生学习的主动性和思维的活跃性，带领学生生趣盎然地去扣开才智之门，让学生在情意浓浓、同等自由的和谐氛围中，生动活泼地投入学习。使他们的创建潜能得到不断的挖掘和最大限度的发挥，在轻松开心的学习过程中积累丰富的语言，驾驭语言的应用，并受到美的熏陶。
然而，要如何把学生带入奇妙纷呈的语文世界？要如何点燃起学生思维的火花呢？经过一段时间的探究和探讨，我意识到：当我们的教学充分考虑到学生思维和语言的发展特点，为学生创设一个可以触发他们灵感的空间时，我们就可以欣喜地看到课堂上时常闪耀着才智的灵光。现就我在教学《插秧》这一篇课文时的收获和一些感受摘要谈谈。
《插秧》是一首篇幅短小、读起来琅琅上口的儿歌。儿歌通过比方和想像，把插秧的劳动情景描写得如诗如画，富有儿童情趣。但是儿歌所描绘的情境离孩子们的生活实际比较遥远，单纯从字面上理解会比较抽象。因此，我在范读课文时，边读边用简笔画在黑板上画出蓝天、白云、青山、绿树，还有一平如镜的水田映照出这片美景，农夫在水田里插秧的情景，使学生直观地感知课文内容。










在学生熟读课文后，我是这样处理的：
师：农夫把秧苗插在哪里呢？
生（一口气地）：插在绿树上，插在青山上，插在白云上，插在蓝天上。
师（有意不解地）：农夫怎么可能把秧苗插在绿树、青山、白云和蓝天上呢？（师边问边用手指指图中蓝天、白云、青山、绿树的倒影，这一举动，忽然打开了学生的思路，他们略一思索，纷纷举手抢着回答。）
生：噢！我知道了。因为水田像一面镜子，绿树、青山、白云和蓝天的影子映照在水田里，农夫插秧是插在这些景物的影子上。
师：说得真好！水田像一面镜子，它还会映照着什么呢？
（这个问题的设置，力求把语文教学与学生的生活实际沟通，激发学生说话的爱好，并加深学生对映照一词的理解。学生纷纷调动自己的生活积累，插上想像的翅膀，尽情地在语言的天空里遨游。）










生1：水田是镜子，映照着小鸟，映照着蝴蝶。
生2：水田是镜子，映照着蜜蜂，映照着蜻蜓。
生3：水田是镜子，映照着绿树，映照着红花。
生4：水田是镜子，映照着爸爸的笑脸，妈妈的笑脸，还有我的笑脸。
师：哇！小挚友们真聪慧，真是一个个了不得的小诗人！再动动脑筋，我信任大家会说出更美的句子来。
（教室里出现了短暂的缄默，大家都在专心地构思着，我静静地等待着，一会儿，有几只小手高高地举了起来。）
生5：水田是镜子，映照着嫩嫩的柳枝，映照着红红的桃花。
生6：水田是镜子，映照着青青的小草，映照着绿绿的秧苗。
生7：水田是镜子，映照着漂亮的校内。映照着小挚友的脸。
生8：水田是镜子，映照着老牛伯伯，映照着牛背上的娃娃。
生9：水田是镜子，映照着太阳公公，映照着月亮婆婆。
（还有很多学生把小手举得高高的，为了爱护每个学生发言的主动性和表现的欲望，我微笑着说：请大家都来当小诗人，把你创作的诗说给小组的同学听，好吗？学生们忽然欢呼