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你的故事我感悟
周次：第一周 教师：董静琴
董艳娇老师的教学问题
音乐中得到熏陶。
让每一个学生者I 虻赏识学生，
陷的孩子，帮助蛆
作为教师，我们对学生应有V种无私的爱。我们要利■教 学科的特点，赏 那辱缺 每个学生都是最挥的进疵新知识时学事， 能收到良好的教学效果。如：我在教学“统计”这一知识的过程，让印做“夹 球游戏”，学生以小组为单位，进行夹球比赛，每人夹一波7 疯定的购司内， 看谁夹的多，没有轮到的同学为本组同学加油，在游戏过程中，人人都郑，屠, 个都喜欢。比赛结束后，再让学生数一数每组夹球的个数，然后填在表中Na过 游戏活动，学生了解了数据的过程，知道了整理的方法，然后让学乡叫整理 的结果，提出问题，并去解决问题。像这样的游戏，学生身临其: 的探究中去，不知不觉学到了新知识，同时，各方面的能力也得齐发展， 教学的目的。
让学生在教学情境的指引下，去探索更为广阔的数学空间，进而使学生, 真正的走进数学生活。
你的故事我感悟
周次：第二周 教师：董静琴
董玉兰老师数学故事：
创设故事情境，激发学习乐趣 X. 1
小学生喜欢听故事，特别是童慕归^些活泼可爱的小动物形 象，让他们感到亲却、自然，印象也就挤而推抓彳鼻生 的这种心理特点，把数学知识编成故事用于导课,定能激［学 生的学习兴趣，促使其积极探究。 I I
数学知识来源于生活生活中处处有数学。数学教学就牛要联 系生活、贴近生活，这样才能拉近学生与数学知识之间的矗，I 使之产生亲却感，诱发学生内在的知识潜能，他们主动的方手 动口、动脑。想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活 的一种满足，从而增强其学习数学的主动性，发展求异思维，培 养探究意识。 I
总之，充满情境的教学不再是抽象枯燥的课本知识。而是充 满魅力、灵性，和现实生活息息相关的活动。在教学中，我们应
该注重教学情境的创设，更有效的利用情境，让学生在教学情境 的指引下，去探索更为广阔的数学空间，进而使学生能够真正的 走进数学生活。
我的感悟
教师：董静琴
《长方形与正方形》教学案例学习体会:
1.
学生动手操作，促使学生在数障活动中进行学习。
、合作交流的能力
特征。在小组汇报时，教师让学生不但要说出发现了什么，还要说出
教师创设自主学习的空间，让学生自己探索出长方形和
教学中陈晓老重使学生在处冬形Y弋 图形的直观经验，雇老师充弱^教材提供
中，获得对■
形的
是怎样发现的，关注学生的思考过程，注意引导学生在折一折中 说明了正方形的邻边相等，才能推出正方形的四边相等。

(1)课堂中，学生的数学语言不够规范，对于二年级的学生,
师需不需要在课堂上给学生讲呢？比如：本节课中，学生把对角线说 成中间斜着的线。这是值得思考的问题。
(2)这样的课，适合让学生动手实践、自主探索，但操作起来
较耽误时间，还要达到教学目的，处理不好会适得其反，该如何把福 我一直在思索。
《角的分类》教学案例学习体会：
关于“角”，学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述, 现在是在二年级的基础上恰当抽象出图形的特征，系统学习角的概念、角的 度量、角的分类和角的画法等等。角的分类是在学生已初步认识角，会用量 角器量角的基础上进一步认识平角、周角，根据角的度数分类，区分
直角、 平佰 朝佰 钟布和周佰° MM
学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对常见的角的分类的I 知识，生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有| 一定的发展，但依然形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱， 有待进…步培养。而数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课 堂，是探索问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习 的最终目的。因此，丛老师从生活实际出发，让学生自己捕捉生活素材，然 后从生活经验和已有知识背景出发，使他们获得主动探究数学的快乐。1
总之，关于角的分类的知识，丛老师让学生在主体积极参与、操作、交 流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明： 学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力， 让课堂更精彩。
我的感悟
教师：董静琴
《圆的周长》教学案例学习体会：
张老师在设计圆的业迸?课时，先丈亨生独立思考，然后小组合作，卜胆 猜想圆的周长可能与什么侈，我引导学生遍嶂际计算几个大小不等的式作物 体的周长与直径的比慎修厚生明源5快确，再让学生在动手操作、 测量、观察和讨论中包探豢圆的周长公式的梨程；岖发挥学生学习的主体 性，激发学生学习数*兴趣。通过学习张老麻］旌我心您
1、 愉快教学培拜生学趣。张老呻哄时
多种形式激发