科学作业观念焕发人性魅力的论文.doc

科学作业观念焕发人性魅力的论文.doc科学作业观念焕发人性魅力的论文教育家苏霍姆林斯基说: “在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”因此,在新课标下的作业,不再是课堂教学的附属,而是要有科学作业观念,提升课程的人文性。转变作业的设计和评价,将使学生的学习面向社会、深入生活,打开视野,从而更好地培养起学生的学习兴趣,真正让学生从作业中灵动起来,焕发人性的魅力。一科学作业,密切生活“生活即教育”,语文从根本上是与生活密切联系的,作为课堂教学的外延,也应该是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内, 一切为了语文课本服务,切断学生与社会、与家庭的联系是不可取的。因此,布置作业应该把语文学习与社会联系起来。让作业成为连接语文教学与社会生活的纽带,让作业生活化、社会化。比如学了《海洋忧思录》一课,可以让学生观察周围的环境是否被污染,思考应该怎样制止人们随意污染环境的现象,怎样提高人们的环保意识,并写一份观察日记或合理化建议。尔后,再组织学生搞一次语文实践活动,宣传环境保护的重要性。. 让学生亲身参与到实际生活中,用生活中鲜明的例子来教育学生,不比机械的作业更有效吗? 现在的学生,大都是独生子女,他们在家里娇生惯养,过着衣来伸手、饭来张口的日子,不懂得为他人着想,目光停留于家庭、学校中。针对这些情况,本人认为,可以有目的地精心安排语文作业内容,利用作业适时对学生进行教育。如利用“母亲节”、“父亲节”让学生分别和爸爸、妈妈密谋如何给父母带来惊喜:可以献上一首歌儿,可以做上一件力所能及的事,还可以写一首小诗或送上一张贺卡;教师节,鼓励学生自己制作祝福的卡片,或画一幅画,献给敬爱的老师;重阳节,布置学生为家里的老人过节,让学生在完成作业的过程中,受到关心他人、尊敬老人的教育。再如让学生定时看电视、看时事新闻,然后谈感受。我还结合汶川大地震开展“让世界充满爱”的专题活动,真正让学生以主人翁的身份看身边的人和事,关注他人、关注社会。和着生活的脚步,我不仅利用作业对学生进行了思想教育,打开心灵的另一扇窗,也为学生的全面发展奠定坚实的基础。二科学作业,开阔思维过去,总是认为语文作业是巩固课上所学知识,让知识升华的单一过程。在布置作业时,不是让学生写词语,就是让学生背课文。结果造成学生对这单一枯燥的作业毫无兴趣,只是机械地乱做一气, 怎么能升华呢?这就违背了新课程标准提倡的多元化教学的理念, 失去了学生应用的意义。因此,老师在布置作业时,除了写一些必要的词语,背一些该背的课文外,不妨腾出一点空间,进行一些思维训练,锻炼学生的观察能力、实践能力、创造能力,充分发掘学生的创新潜能,培养学生的创新个性,让作业成为培养学生创新思维的园地。例如,在教学《蒙娜丽莎微笑揭秘》之前,布置学生预习时,让学生思考:对于蒙娜丽莎的微笑是否揭秘的两种说法,你更倾向于哪一种?学生们各执己见,在课堂上展开了激烈讨论,最后许多学生还是认为不揭秘的观念最好;当然也有学生提出这种观念不一定好。这个作业设计立足于课本,努力激发学生创新思维的火花,引发学生思维的碰撞,收到了较好的效果。又如,教学冰心的《说几句爱海的孩子气的话》时,根据这篇课文的主旨要求,我布置了练笔作业,即写一篇“说几句爱×× 的孩子气的话”,要求:既可以写人,也可以写物。希望学生们能弘扬自己的个性,自己