《面积单位间进率》教学反思.doc

《面积单位间的进率》
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《面积单位间的进率》教学反思
以下是《面积单位间的进率》教学反思学单位的计
算。
四、加强审题能力的训练，注重知识的拓展与延伸
在练习环节中，我不仅设计单名数与单名数的改写题目，更在知识
的难度上进行了延伸，设计了单名数与复名数的改写。
《面积单位间的进率》教学反思 ( 二 )
《面积单位间的进率》这部分内容是在学生初步认识了面积和学会
长方形、正方形面积计算的基础上教学的，结合本课的重、难点以及学生
的知识水平，本课设计主要采用猜想、设计实验验证、迁移类推、时间应
用等主要形式进行教学的。
1、 复习与思考。
复习题的设计是为了让学生在寻找解决问题的过程中产生新旧知
识的矛盾点，为学生猜想面积单位间的进率，做了必要的铺垫，起到铺路
搭桥的作用。 同时设计成生活中的问题， 贴近生活， 实践了课标中的理念：
数学知识来源于生活，同时又在生活中实践应用。这样就可以水到渠成的
进行数学知识的探究
自主探索，研究新知。
在这个环节，除了学生自己的边长 1 分米的正方形资料外，我还让
他们用不同的单位计量同一个图形的面积。如：对小一些的用分米和厘米
为单位分别测量，如课桌、写字台等 ; 对大一些的用米和分米测量，如教
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室、住室等，测量后再分别计算出面积。
学生首先猜想、 悟出 "1 平方分米与 1 平方厘米有什么关系 ?" 然后设计实验进行验证得出： 1 平方分米 =100 平方厘米，最后利用迁移类推的规
律使学生明白了 1 平方米 =100 平方分米。学生在猜想、验证的过程中，自己获取知识，树立了自信心，增强了克服困难的勇气和毅力，形成了初步的探索和解决问题的能力。 我在这部分教学中，尽量做到放手让学生自
己去尝试、探究，这样学生独立设计试验，在组长的组织下真正的探究。但是有一个问题，学生在这个过程中会做、也明白，可是自己的方法不能
用语言很好的表达出来。不利于学生对知识的理解和体验成功，我会注意在以后多让学生用语言自己去表达。
解决问题，实践应用。
学生探究出面积单位间的进率后，有一种应用的期待，" 我努力的
结果究竟能解决什么问题呢 ?" 马上引入实践应用。我把导入时的问题设计
成第一道练方厘米，学生在这时已经可
以解决了，通过他们的独立思考，积极的将问题加以解答，是对知识的一
次实践应用。这种 " 学以致用 " 可以提高学生对数