综合素质评价总结.docx

综合(zōnghé)素质评价总结
综合素质评价(píngjià)总结
综合(zōnghé)素质评价总结
二〔2〕班
为了(wèi le)鼓励(gǔlì)和引导我班学生全面提高学生综合素质实施细那么的精神与要求，积极向家长宣传学生综合素质考核工作的目的、意义和任务；投入专项资金建立了课改展室；精心制作了39块课改展板；开辟了〞课改动态〞网页；编撰了“走进新课改〞宣传小报；校播送站不定期播出课改信息等。上述举措，使施综合素质测评的思想已得到师生、家长的理解、支持，为顺利展开学生综合素质测评工作奠定了根底。
三、师生联动，培训到位
我们以推进培训内容入耳、入脑、入心“三入〞为载体，重点抓了三个环节的工作。
一是细心组织学习培训。


综合素质评价领导小组不定期召开专门会议，研究和部署培训活动，并结合实际制定培训方案。课改办负责培训活动的组织实施。从而形成了领导小组指挥抓、课改办具体抓、师生合力抓的良好工作机制。
二是用心选择培训内容。
学校从实际出发，安排了上级文件精神，新课改相关理论知识，其他课改试验校的先进经验，科学的教育评价理论和方法，评价的意义、目的，评价结果如何生成和使用。通
过指导教师深入浅出、循循善诱的讲解，每名师生不仅在理论认识上收获颇，同时对评价工作有了明确的认识。
三是精心设计学习形式。
在培训中统筹兼顾，注重做好“四个结合〞，将培训与指导相结合、学习与实践相结合、讲座与辅导相结合、合作与交流相结合。
四、操作标准，评价科学
学校在评价工作操作中，实施“四化〞策略，即：一是人本化策略。真正坚持以人为本，在评价过程中尊重学生，相信学生，依靠学生，重在激发其内在动力、主动性，调动其积极性和自觉性；二是校本化策略。一是一切基于学校，通过自身努力，依靠学校资源，形成动力生成性评价机制，以操作标准，评价科学为主攻方向，研究、培训、管理多管齐下，立体运行，同时借助校外资源，提高效能；三是知本化策略。精心把课改团队建成真正意义上的学习型组织，在先进理论的指导下，通过扎实有效的引领、促进教师专业成长；四是全员化策略。以整体工作的优化推动课改的深入。全面


发动，全员参与，评价小组成员是领导者，管理者与实践者、培养者多种角色的重合，有利于对象的广泛性。标准操作具体包含两个层面，一是评价层面，一是监督层面。学校严格按照学生自评、小组评价(互评)、教师评价、学校审定及通知或公示结果这一程序操作。学校综合素质评价监督小组(领导小组成员、教师、学生及家长代表组成)严格监督学校评价小组工作,做到了标准公开、过程公开、结
果公平，进而保证了学生综合素质评价工作的严肃性。
学生综合素质评价工作贯穿于高中学生的学习成长过程之中，跨度大，过程长，内容杂，工作量大。在整个操作流程中，学校始终把学生综合素质评价的程序、内容、结果全程公示，增强评价工作的透明度。从而保证了这项工作顺利进行。
五、精心实施，扎实推进。
首先，组织学生认真学习《综合素质评价实施方案》，并联系学生的生活实际让他们对照自己的言行举止，领悟这其中的精神实质，让学生相互讨论、研究，做到了然于胸。这是一个学习过程，也是对学生的一个教育过程。其次，我们依据综合素质评价方案，组织学生对照“评价标准〞，进行自评。班级评价小组先让学生上台宣读自评报告及自评等级，让其他同学结合平时相处中对他本人的理解和认识，评定等级〔A、B、C、D〕，再由学生推选的代表对小组综合评定情况进行统计并参考学生的自评中的各项证据及学生互评意见，还联系同学们一学期来各方面的表现，确定相应的等级。评A和D的同学要公示出个人材料。实现了对学生的班级初评。


第三，教师根据平时的记录结合学生的表现，给出每个学生恰当的评价。教学班任课老师要综合学生出勤、过程表现等情况进行审核，并提出书面的是否予以认定的初步意见。同时提交给学分管理小组审核。学分管理小组对任课老师提出的初步意见和学生相关的资料进行复审，向课改指导
委员会提交认定意见。课改指导委员会是学生学分认定的最终机构。在对学分确认后，由负责人签署学分认定的意见。公示获得学分的学生名单。对不能获得学分的学生，通告本人，并告知其原因。
综合素质评价工作促进了教师、学生、学校的开展，2022年，