识字写字教学教案 [谈识字写字教学的创新].docx

识字写字教学教案 [谈识字写字教学的创新]
一、时下识字写字教学存在的两种倾向
1．方法陈旧死板，缺少创新意识。
小学1～6年级均有识字写字教学任务。在非公开的随堂教学中，不少老师仍习惯先教拼音，再逐个分析字形，然后给每个生字组几个不是无源之水，无本之木，它离不开扎实的基础学问和基本训练。学生对基础学问的驾驭，是培育创新实力、发展智力的必要前提，可见夯实基础至关重要，切不行把基础学问与创新实力割裂开来，甚至对立起来。若是“谈基础学问教学而色变”，只盲目地随意地追求形式上的喧闹，那么创新实力的培育也就成了空中楼阁或沙上石塔了。说穿了，这是从只重学问传授的极端走到了忽视基础学问教学的另一个极端。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展的基础。识字写字是阅读和写作的基础，更是现代社会公民必备的基本素养和实力。
二、对识字写字教学如何创新的看法
1．抓住主要渠道，促进有效学习。
现代教学，本质上是由老师组织学生进行有目的、有安排的有效学习的活动过程。小学阶段的学习以学习间接阅历和学问为主，课堂学习仍旧是主要的学习方式，课堂教学理应是有目的、有安排的学习过程，也应是有明确的教学目标与教学要求的实践活动，还应当有周密的设计，使教学井然有序。目前运用的教科书文质兼美、图文并茂，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，有利于学生在探究中学会学习，满意不同学生学习和发展须要，对此要敏捷运用，不要随意处理。学生是学习的主子，老师如何组织学生进行有目的、有安排的有效学习，才是值得探讨的。对学生的基础、学习方式、学习遇到的困难、学习收获与不足、最终效果，老师都要始终关注，了然于心。只有这样，才能依据教材制定出有针对性、有实际意义的教学目标，才不至于出现盲目性或为所欲为现象。
2．遵循教学规律，提高识字效率。
基础学问是培育创新实力的必要前提，而创新实力又是基础之上的升华、飞跃。就识字写字教学而言，我们不是要让学生去独创创建一些新字，而是让学生遵循规律，从自身实际动身去探究、摸索一些行之有效的识字写字方法，尽快提高识字写字实力，从而达到自主识字的目的。
比如，依据汉字自身特点，将音、形、义有机结合，对不同学段的儿童，按生理心理特点采纳不同方法教学。初入学的儿童、用生动形象的方法把汉语拼音教扎实，学生有此基础，就可自学字音，1节课教数个乃至10多个生字，就用不着逐个拼读了。与方言出入大的字音，引导学生找规律，达到一一驾驭的目的。对学习有困难的学生除了老师的辅导外，还可发挥“小先生”的作用，师生互动、生生互动式教学，有利于全体学生有效学习。
小学阶段，特殊是第一、二学段识字量大，要有重点地解决问题。80%左右的字义学生理解，不用费时过多，只引导学生辨析同音字的形、义，辨别形近字、音近字的音、形、义，联系详细的语言环境理解一字多义，不常见的字可让学生查字典、在字典中选择恰当的义项即可。汉字量大，且形体困难，要找出学生自学有困难的字，进行重点突破。字形字义教学也有规律可循，利用“象形、指事、会意、形声”等造字法学问可帮助学生理解形音义，还可启发学生依据自己的生活体验以熟带生、偏旁带字，加一加、减一减、换一换，分解部件、编歌谣、顺口溜、谜语、小组合作等，采纳多种方法记住字的音、形、义。
多识少写，并非意味降低写的要求