谈科学教学中“科学小故事”的巧妙运用-幼儿科学小故事.docx

谈科学教学中“科学小故事”的巧妙运用|幼儿科学小故事
　　曾经有一位教化家说过：“故事是儿童的第一大须要。”儿童教化每每始于故事，即使是最顽皮的儿童，一听说讲故事，也会笑逐言开，顷刻间就会宁静下来。儿童喜爱听故事，尤其是谈科学教学中“科学小故事”的巧妙运用|幼儿科学小故事
　　曾经有一位教化家说过：“故事是儿童的第一大须要。”儿童教化每每始于故事，即使是最顽皮的儿童，一听说讲故事，也会笑逐言开，顷刻间就会宁静下来。儿童喜爱听故事，尤其是低年级学生，老师适时创设趣味性、启发性的故事情境，就可以极大地吸引学生的留意力，引导学生主动思索，创设良好的问题情境。所以，在科学教学中适时地向学生讲解并描述科学小故事，不仅能使学生了解古今中外科学家的工作、学习状况，了解科学发展的来龙去脉，而且能培育学生对科学的爱好和热忱，吸引学生的留意力，激发学生想象，烘托课堂学习气氛，提高学习效率，进而促进学生科学素养的形成。　　一、 故事入题　　科学学问的学习实质是学生在原有的学问基础上建构新学问，利用科学故事能够构建学习情境，架设起连接新知与旧知的桥梁，激发学生的想象力和参加意识，从而快速进入学习状态。　　例如老师在讲“磁铁”时就可利用中国古代的“宫门捉刺客”的故事巧设问题情境。　　师：秦始皇阴险狡诈，杀人多数，每天晚上睡觉时都担忧有刺客来刺杀他，所以他让人修了一个宫殿，并做了特别的宫门，每当刺客来行刺的时候，一到宫门，兵器就会自动被宫门缴获，这就是“宫门捉刺客”的故事。　　师：听了这个故事，你有什么感爱好的问题吗？　　生：为什么宫门可以捉住刺客？　　生：我猜，宫门内确定装着什么机关？　　师：究竟装着什么机关，你能大胆地猜想一下吗？　　……　　老师奇妙地利用古代故事设置悬念，动人心弦，发人深思，激发了学生探究科学奇妙的爱好，从而顺当导入本课学习的主题“磁铁的性质”。　　二、 故事激趣　　科学小故事本身具有很强的趣味性，再加上老师绘声绘色的铺陈渲染，既寓意深刻，又幽默轻松，能使学生精神焕发，求知欲冲动，增加学生对所学学问的爱好。　　在学习“人的性别确定”时，笔者首先给学生讲解并描述“超生游击队”的故事，让学生不自觉地产生了疑问，女主子公一连生了3个女孩，第4胎肯定会是男孩吗？人的性别是由什么确定的？通过老师设置的故事情境，激起了学生的探究爱好。又如在“生物的遗传和变异”中，讲解并描述爱因斯坦的逸事：美国的舞蹈女明星拒绝了很多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相一般、不修边幅的科学家爱因斯坦求爱，她写道：“假如我们结婚，我信任我们的后代肯定会像您那样聪慧，像我一样美丽。”同学们不禁想：假如他们真结婚了，她的幻想能成真吗？再如讲“浮力”时，老师可结合“曹冲称象”的故事。这样做可以变更课堂上枯燥郁闷的气氛，使学生对老师所讲的学问感到生动详细，爱好盎然，并且课后印象深刻。　　三、 故事启智　　科学小故事还能开发学生智力，帮助他们改进思想方法，提高分析问题、解决问题的实力。有这样一个故事：一次爱迪生做试验，须要测一个灯泡的体积，他让身边的一位助手去做，这位助手左量右量反复计算，总是得不到灯泡的精确体积。正急得满头大汗时，爱迪生拿过灯泡放进盛水的量杯中，一下子就精确测出灯泡的体积。这是一个用巧方法解决问题的实例，它告知学生，遇到问题不要墨守成规，不能拘执于传统