陈琼教育叙事.docx

陈琼教育叙事
　教化叙事
　 写教化日记
　益老师成长 读《关于写老师日记的建议》有感 浙江省象山文峰学校
　 陈 琼（315700）
　每当翻阅着学校供应给我们沟通学时，心中都会油然而生一种亲切感。因为这些陈琼教育叙事
　教化叙事
　 写教化日记
　益老师成长 读《关于写老师日记的建议》有感 浙江省象山文峰学校
　 陈 琼（315700）
　每当翻阅着学校供应给我们沟通学时，心中都会油然而生一种亲切感。因为这些日记记录的大都是老师们平日的所做、所思，来自他们的第一手材料，有着肯定的好用价值，可供借鉴。因此，我想到了在进行新课程改革的今日，倘如每名老师都来试着写一写教化日记，进而对我们的平日工作进行仔细地反思与总结。这无论对我们老师个人的专业成长，还是新课程的实施都有着极其重要的价值。
　苏霍姆林斯基这位折射着教化光线的大教化家，在他的《给老师的建议》著作中就讲过这样一件事：
　当我作为一个小学老师刚刚踏进校门，起先自己的教化生涯的第一天，就有一件事引起我的深思。我们村子里有一位医士，大家都说他是特性情怪异的人。我看到，当这位性情怪异的医士给刚入一年级的孩子量身高和体重的时候，他把全部的数据都具体地抄录下来。我跟他交谈起来，翻阅了他的记录。使我大为惊异的是，他写这种记录已经写了 27 年。这些记录对您有什么用处呢？我问。啊，这是一件很好玩的事，医生回答说，请看，27 年来，孩子们的身高平均增长 公分。是啊，我能再多活 30年该多好啊在当时，还没任何人想到过儿童身体加速成长的问题。
　苏霍姆林斯基由此得到启示，从学校工作的第一天，就起先记录关于儿童身高、体重和他们的智力发展状况的资料。这些资料特别地翔实，比如新生入学的记录资料：
　一连 32 年，我在儿童入学的最初两星期内记录有关他们的学问面和表象的资料。每一年让儿童回答的都是相同的问题。例如：从 1 数到 100说出你能相识的植物、动物、鸟类的名称叫出你所相识的机器的名称，并说说它们有哪些用处
　苏霍姆林斯基对这些资料进行了分析，得出了特别重要的结论：在1935年，35 名一年级新生中，只有 1 人能数到 100，5 人能数到 20（当时是 8岁入学）。到 1966 年，36 名新生中，有 24 人能数到 100，其余的 12 人能数到 20、30、40（这时是 7 岁入学）。儿童关于机器和工艺过程的学问逐年增加，但对于植物、动物、鸟类的学问逐年削减。
　因此，他从参与工作的第一天起，就坚持写教化日记，32 年没有间断。在苏霍姆林斯基的教化日记里，有关教化的事情无所不记，学生家里有哪些书籍，家长的教养程度如何，父母在教化孩子上花费多少时间，让后进儿童读哪些科普读物，等等。苏霍姆林斯基还建议每一位老师和校长都写教化日记，在他看来，教化日记是进行思想和创建的源泉，是对一个较长时期内的教学和教化工作进行理论分析的打算；写教化日记能积累事实，教人思索。他在建议校长写教化日记时说：积累事实，擅长从一些详细事物中看出共性的东西，这是一种智力基础，有了这个基础，就必定会有那么一个时刻，你会顿然领悟，那许久躲闪着你的真理的实质，会突然在你面前打开。 读了苏霍姆林斯基的《给老师的 100 条建议》，看了这位实践家的一言一行，不得不