人教版三年级下册《面积和面积单位》教学设计.doc

人教版三年级下册《面积和面积单位》教学设计
面积和面积单位教学设计
白藤小学 林凤玲
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学三年级下册第71~74页。
教学目标：
　　1、通过摸一摸、看一看、比一比
1、（出示教具：粉红色、绿色的两个长方形）即（1）号长方形：长18厘米，宽6厘米；（2）号长方形：长12厘米，宽9厘米
 
师：谁的面积大？看得出吗？重叠比较呢？（教具演示）
师：用观察和重叠、割补的方法都不能解决这个问题，让我们请学具来帮忙，好不好！
2、师：老师给每个小组都发了两个长方形：一号长方形和二号长方形，另外准备了一个学具袋，里面有一些圆片、正方形片、长方形片。现在同学们要借助这些学具去摆一摆，想办法比出两个长方形面积的大小。
师：在动手操作之前，请同学们先独立思考，再跟小组里的同学商量商量，看谁的办法最好。现在就快快行动吧！
【设计意图：组织学生共同探究：怎样利用学具（不同形状、不同大小的图片）比较出两个大小比较接近的长方形谁大谁小。让每个学生在小组活动中充分参与，各抒己见，每个学生的个性得到自由的发展。安排小组合作学习，不仅意味着安排几个学生一起完成某个任务，更主要的是培养学生合作的意识和习惯，同时体验合作成功的喜悦。】
师：你们比较的结果是怎样的？你们是用什么办法比较出来的？
3、 汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；圆片有缝隙，不够准确；长方形长宽不同，不方便；正方形和正三角形能测量出结果，比较起来，正方形更简便。
4、 小结：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适。
【设计意图：这一环节中，通过对两个面积相近但形状不同的长方形比较，激发认知冲突后，我提供学具，引导学生动手操作、合作探究。解决问题的过程，也是学生经历统一面积单位的必要性，认识用正方形表示面积单位的过程。】
（二）认识平方米、平方分米、平方厘米
　 为了方便，人们规定了一些常用的面积单位。常用的面积单位有哪几个？是怎样规定的？请看数学课本第73、74页。（学生看书后，小组互相说说这两个问题。）
　1、1平方厘米。
　　①1平方厘米有多大？
　　②从你的学具里面找出1平方厘米。（师贴1平方厘米。）
　　③量一量它的边长。
　　④想象一下1平方厘米有多大。
　　⑤用1平方厘米的小正方形与自己左手的5个指甲比一比，看哪个手指甲的面积最接近1平方厘米。
　　⑥估计一下，这块橡皮1个面的面积大约有几个1平方厘米呢？（请同学们拿出学具袋里的1平方厘米摆一摆，看你们的估计是否准确？学生小组合作验证。）
　　2、1平方分米。
　　①请你想一下，如果用它（1平方厘米）来测量这张桌子的面积，你觉得怎样呢？
　　②猜一猜比1平方厘米大的面积单位有哪些？用哪个面积单位比较合适？
　　③从学具里拿出1平方分米。思考：1平方分米的含义是什么？
　　④量一量它的边长是多少。
　　⑤我们周围哪些物体表面的面积大约是1平方分米呢？
　　⑥想一想，用1平方分米可以测量哪些物体面的面积呢？
　3、1平方米。
　　①谁愿意用“1平方分米”的正方形去教室地面的面积？为什么都不愿意去？（用这个