初中语文教学反思短 初中语文教学反思.docx

初中语文教学反思短 初中语文教学反思
　　语文作为一门根底学科,它负载着传承祖国文化和民族精神的任务,有着极其丰富的文化内涵，所以为了使语文的工具性与人文性水乳交融,在语文教学中,老师尽量走进学生的情感世界,从学生的学问水平、共13页
　　课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时间都用来给学生讲些课外的东西，比方向学生引荐一些美文，一起来学，学生爱好昂然，群情激奋，人人沉醉。或和学生谈谈国内外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂内外到处都是语文，讲着讲着，时时会发觉正讲在兴头上，学生听的正开心，下课时间却到了我认为这才算语文课。
　　初中语文教学反思短篇二
　　新课程标准踊跃倡议自主、合作、探究的学习方式。 这是课程标准四条根本理念中的第三条，它作为一种精神贯穿于课程标准的始终。课程标准规定，教学内容确实定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。依据这个要求，我在教学过程中努力做到以下几点：
　　第一，自主性。课程标准强调，语文学习是学生的特性化行为。在课堂上，充分发挥学生的主观能动性，让学生在课外充分预习的根底上，自己提出问题，自己解决问题。坚持让学生学习的过程成为主动建构学问的过程，而不是被动承受外界的刺激;学生以自己已有的学问、经历为根底，对新的学问信息进展加工、理解，由此建构起新学问的意义，同时原有的学问经历又因为新学问经历的进入而发生调整和变更。例如，在教学《风筝》时，课文的时代背景较难，学生不易理解，老师再多的讲解也无济于事，所以，干脆让学生依据自己对课文的阅读结合课后所驾驭的资料，提出问题，老师点拨，理解课文。



　　其次，合作性。遵照建构主义心理学和承受美学的观点，每个人都是以自己不同的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在语文教学中，同一篇课文、同一个人物形象，学生的理解往往是各种各样的。外国说一千个读者，有一千个哈姆雷特，中国说一千个读者，有一千个林黛玉，就是这个意思。学生写同一篇作文，由于原有学问积累和生活经历不同，写出来的也不免千差万别。针对这种状况，特殊须要加强学生之间的沟通与合作，使他们相互取长补短，都变得学问更加丰富，实力更加全面。不消说，除了学生之间的沟通与合作外，还有老师与学生的沟通与合作。老师也是一个读者，他有自己的哈姆雷特和林黛玉;我经常在课堂上，参加学生学习小组的探讨，在课堂上和学生一起探讨，述说自己对自然和人生的感情，带有自己的特性色调。通过和学生的沟通与合作，对学生起到必须的指导意义。
　　第三，探究性。教学过程就是在老师的引导下学生发觉的过程，要求学生主动地进展学习，强调要自我思索和探究事物，而不应消极地承受学问，要像数学家那样去思索数学，像历史学家那样去思索历史，亲自去发觉问题的结论和规律，成为一个发觉者。语文的探究性学习，是把课文以及自然、社会、自我都作为探究的对象。国庆假期的作业就是通过各种方法，比方社会调查、现场视察、走访专家、体验学习、课堂探讨、查阅资料等等方式，收集各种语文现象，假如大局部学生能够谨慎去做，我想对学习语文确能起到很好的作用。



　　语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是造就学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，因此，我个人认为，在让学生学好讲读和阅读课文的根底上，应提倡真正搞好综合性学习。
　　初中语文教学反思短篇三
　　不知不觉，一个学期就过去了，回忆这一期的教学，感觉特殊地累，但教学效果不是很志向。特殊是初欠带毕业班，更是诚惶诚恐，担忧自己的解读不准，而使学生有什么闪失。因此，我对教学工作不敢怠慢，谨慎学习新课程理念，深化探究教育教学方法，虚心向同事们求教。因为我知道课程是一种实践，只要专心钻研、探究、反思、总结经历，就可以把语文融入到学生当中，变成他们的笑脸，就学生开心的学习，就学生更真实的开展。新课程要通过我们共同的努力就成一种真实的、动态的、开展的现实。经过一段时间的努力，获得了点滴的教学经历：



　　一、自始至终强调学生根底学问的驾驭和运用
　　《课标》中指出：写字