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张莞霏,似向日葵般热爱:向日葵


　　升旗仪式完毕后，孩子们熙熙攘攘远。当她对少先队工作的责任有了深刻的理解，再去设计活动的时候，目的性就更强了。 　　此时此刻，张莞霏面对的教育对象已经是“00后”的孩子，强调自我，张扬特性。“此时此刻的孩子比过去的孩子有优势，他们获得信息的渠道是多元的，他们更机灵、更自信、眼界更开阔、更有志气，情愿表现自我。我已有的学问积累已不能全面满意孩子们的须要，必需不断地加强学习，更新学问，了解此时此刻孩子的关注点，才能更有针对的去设计和开展教育活动。” 　　 　　“了解孩子才能正确的引导他” 　　 　　然而，并非每一次活动都可以到达预期效果，张莞霏慢慢发觉，此时此刻的孩子不简单受教师和学校的影响了，在入校之前来自家庭、社会等方方面面的影响足以对他们的思想意识产生比拟坚固的影响。在学校和教师开展的正面教育面前，他们会在内心里静静保存自己的想法。“学生在承受教育的过程中不再是无条件的了，他对你所要开展的活动没有热忱甚至不感爱好，不感爱好他就不参加”，学生的这种自我意识给张莞霏的工作带来了很大的挑战，如何才能极大的调动起孩子们的参加热忱，已经成为现实而严峻的课题。 　　“从形式上说，我们要把传统的理念付诸新的形式，让此时此刻的孩子能承受。”为了到达这样的教育效果，张莞霏花大量的时间不断地了解此时此刻孩子的想法，探究他们普遍的特性特点，以及孩子的家长更盼望他们的孩子在学校得到什么样的教育。张莞霏一再强调，只有了解他们，才能有意识地加以引导。“假如，我们只是抱着自己执着的信念，形式传统，一成不变，这样很难被此时此刻的孩子所承受，等于我们的工作也是徒劳。” 　　唤醒家长遗失的单纯 　　“我不擅长唱歌、跳舞，但我天生有着对孩子们的号召力，感染力。我脑子里经常有些奇思妙想，能够组织孩子们喜闻乐见的活动。” 　　唤醒“80后”家长的欢乐回忆，是张莞霏近期正在探究的一种教育活动形式。“家长是孩子最好的教师。此时此刻的家长曾经也是少先队员，他们对小时候带红领巾参与活动有着欢乐的记忆，让他们和自己的孩子一起重温少先队生活，唤醒他们过去的激情，同时，通过他们去影响和带动自己的孩子”。 　　不久前，培新小学刚刚胜利的举办了一次野炊。野炊是少先队传统经典的活动形式，张莞霏想通过这样的形式唤醒孩子爸爸妈妈儿时的欢乐，找回童年的记忆，从而也促进亲子间的沟通和建立融洽的关系，更能让家长在活动中更了解孩子。 　　张莞霏在活动中设计一些环节，通过挑战每一个环节的任务，让孩子学会克制困难，学会不放弃。野炊须要许多材料和工具，这些须要孩子通过在各个环节中完成任务才能获得。有的孩子可能会遇到困难了就放弃了，放弃了最终要影响整个团队，孩子就能体会到集体感，鼓舞自己完成任务。为了幸免家长在情急之中包办代替，给家长也设计了各种任务。这样的活动，让张莞霏感到了胜利和甜头，活动把家长的热忱调动起来了，让他们从参加者变成了组织者，许多家长在完毕之后，自发地担当义务辅导员。 　　 　　教育也是孩子“自己”的事 　　 　　“其实，孩子们在刚入队的时候对少先队更有激情一些，随着年龄的增长，时间的消磨，可能就感觉无所谓