1.3.7,5以内的减法 5以内的减法.docx

,5以内的减法_5以内的减法
教学目标
1．使学生经验与同伴沟通5以内减法的算法过程，会用适合于自己的算法正确计算5以内减法。
2．使学生初步体会生活中很多问题可用减法计算，进一步理解减法的含义，感受与同伴沟通想法的乐趣。
,5以内的减法_5以内的减法
教学目标
1．使学生经验与同伴沟通5以内减法的算法过程，会用适合于自己的算法正确计算5以内减法。
2．使学生初步体会生活中很多问题可用减法计算，进一步理解减法的含义，感受与同伴沟通想法的乐趣。
3．培育学生主动思索、仔细倾听他人想法的习惯，培育学生动手操作和语言表达实力，提高学生参加数学活动的意识和爱好。
4．结合课堂教学渗透环保教化和遵守公共秩序的思想教化。
教学内容
教科书第25页。
教具、学具打算:多媒体课件。
教学设计
复习导入
复习5以内数的组成，可实行以下形式。
1．对口令。
师：我说1。
生：我说2，1和2组成3。
[课一起先，就采纳三种对口令的形式，让学生动手动脑复习了5以内数的组成，形式敏捷有效，学生复习效果好。]
2．拍手对口令。
3．举牌对口令。
创设情境，探究新知
1．老师投影显示漂亮的小湖，并用语言描述创设情境：在波光粼粼，漂亮的小湖里有3只漂亮的鹤在欢乐地歌颂，过了一会儿，1只鹤绽开翅膀飞走了，（老师出示3只纸鹤，再渐渐移走1只纸鹤）。老师引导学生细致视察，沟通体会。
2．学生跟随老师拿出自己折好的3只纸鹤，动手操作演示，3只鹤飞走1只鹤，就是从3只里面去掉1只，要用减法计算，用“-”号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数是几。老师边说明边板书等式：3-1＝2。（学生体验减法的含义，也可用摆图片操作，并表述含义。）
3．学生试读算式。老师启发学生说出其他能用3-1＝2表示的事例。学生举例说说其他能用减法表示的事例。
[在投影与老师语言描述的美丽情境中，用纸鹤实物演示，学生感觉更直观亲切，并能亲自参加演示，充分体现了学生的主体作用，加深了学生对减法的相识。]
例题
1．课件演示，创设问题情景：草地上雨后长出5只蘑菇，小白兔采走了2只。让学生叙述情景，并试着提出问题。老师引导启发学生提出“草地上还有几只蘑菇？”的问题。学生提问题时老师应多给与激励。接着问：该怎样列式？学生回答后，电脑显示：5-2＝？
2．老师提问：5减2得几？你是怎样算的？学生分组沟通想法，老师巡察指导。然后让不同想法的学生说一说自己算的过程。不论是点数法还是用数的组成计算，老师都给与激励。接着提问：假如不看图，不数指头，你会算吗？引导学生用数的组成来计算：5可以分成2和3，所以5-2＝3。
[例题用多媒体课件演示学生喜爱的小白兔采蘑菇的形象，学生很兴奋的参加到教学活动中来，在老师启发引导下，主动探究故事中的数学问题，老师对学生的多种算法都给与激励，爱护了学生思维的多样性，然后通过比较、引导学生发觉用数的组成计算减法较简洁。]
巩固练习
1．出示课件1，动态显示：荷叶上原来有4只青蛙，“扑通”跳到水里1只。学生说说题意，再列式，沟通算法。
2．出示课件2，学生说图意：架上原来有4只丝瓜，摘下2只，架上还有几只？然后学生列式完成，小组沟通订正。
3．学生拿出自己打算好的5只纸鹤，你能用这5只纸鹤，摆出几种不