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《位置与方向》教学反思15篇
《位置与方向》教学反思1
本节课是建立在学生相识了基本的方位之后学习的，是为以后进一步学习更困难的分辨方向打下坚实的基础。这节课的学习有两个重点：一是，解决实际问题。
4、擅长从学生的阅历动身，开发课程资源
生活本身就是一个大课堂。在教学中擅长把学生中积累的学问和阅历转化成学习材料，有效开发了课程资源。在老师引导学生利用指南针分辨实际的方向后，老师问学生还知道哪些分辨方向的方法，学生说出了利用北斗星、树叶、树的年轮和手表等多种从课外书上了解到的方法，有很强的好用性，丰富了课程资源。
《位置与方向》教学反思3
您现在正在阅读的《方向与位置》教学反思文章内容由收集!将为您供应更多的精品教学资源!《方向与位置》教学反思位置与方向一课的内容是比较抽象的，要求学生建立比较形象详细的方位感，了解道数学与生活的亲密关系，体会到学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动，从中相识数学学习的价值，增加对数学的情感体验。










《课标》指出：人人学由价值的数学。有价值的数学应当在与学生的现实生活和以往的学问体验有亲密的联系；有价值的数学学习体验应当极大的丰富学生的现实生活，学会因为数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。
我在进行本课教学的时候，通过让学生视察教室内外的景物，借助自身的前后左右、四周的建筑物或其他景物的的辨别，了解东南西北四个基本方向，使学生知道位置随着参照物（即标准位置）的改变而不同，但东南西北四个方向是不会改变的。使学生了解生活中的位置和平面图上方向之间的转化关系。
组织学生视察探讨，动手画一画、摆一摆，进一步深化了解以自己为标准位置，四周景物的方向。在学生确立东南西北方向的基础上，学习东北、东南、西北、西南四个方向，借助课件的直观形象性，深化对8个方向地辨别，建立正确的方向感。在学生具备8个方向的辨别实力之后，让学生进一步运用量角器量出景物与一个方向之间的夹角，试着怎样说出来更加精确一些，相互探讨并说说自己的想法，再进一步确定正确的说法。在学生学会辨别8个方向以后，让学生动手画一画教室里门窗的方向，画一画学校四周建筑物的也许方向通过课件演示的练习进一步加深对所学内容的理解。










我再教学的过程中，注意学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，激励学生合作、思索、探讨，拓展学生的学习思路；同时，留意引导学生把所学的学问或发觉的规律运用到实际中去，培育学生应用数学学问的实力。
当然，方向感弱、学习基础差的学生在学习之后，不能清晰精确地辨别出建筑物的方向。在以后开展同样形式学习的时候，对此类学生须要更加细致深化地加以引导与个别指导，才能达到基本的学习目标。
《位置与方向》教学反思4
新课程提倡民主、开放 、科学的课课程理念，在教学中要针对学生学会分辨东、西、南、北四个方向的基础上，进一步学习相识地图上的四个方向，及简洁了解地图。本课的活动内容不仅仅要求学生能在地图上分辨某地位置，还要求学生把地图绘制中有关方向的规定运用到实际生活中去。本课中的主题图是小桥流水人家生活图，这些地方反映在平面图上，对于二年级小学生来说比较抽象，不易理解与驾驭，因此，在本课教学中，我把主题图换成了一幅我们实际生活的主题图，当中以李小为中心，让学生来说说学校的东、西、南、北都有哪些主要的建筑物，学生一看都是我们生活中找得到的，所以很感爱好，马上说出了东面有幼儿园，西面有操场，北面有村委，南面有麦地等。在此基础上，我让学生想一想操场和幼儿园在学校的什么方向？用这些学生所熟识的生活环境做为实例，引导学生利用已知的东、西、南、北，并结合生活阅历来探究新学问，驾驭新本事。。






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