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《位置与方向》教学反思15篇
《位置与方向》教学反思1
本节课是建立在学生认识了基本的方位之后学习的,是为以后进一步学习更复杂的辨认方向打下坚实的基础。这节课的学习有两个重点:一是给定一个东、南、西、北中的一个方向,让学生辨认出其余
《位置与方向》教学反思15篇
《位置与方向》教学反思1
本节课是建立在学生认识了基本的方位之后学习的,是为以后进一步学习更复杂的辨认方向打下坚实的基础。这节课的学习有两个重点:一是给定一个东、南、西、北中的一个方向,让学生辨认出其余三个方向,会看简单的路线图。其中给定一个东、南、西、北中的一个方向,让学生辨认出其余三个方向是本节课的难点,为了突破这一难点,我是这样设计的:
一、为学生设计现实情境
根据本节课的特点,应密切联系学生的生活实际,创设现实的学习情景。课伊始,我出示美丽的风景图,来让我们一起来欣赏吧,看图中的小朋友遇到了什么问题?哪是北?在现实生活中哪儿是北?首先自己根据教室内的物品自我辨认,然后同桌交流。因为学生对方向感知水平不同,而且生活经验的积累不一样,因此学生的方向感会有差异。所以,我采用以上方法教学,降低了学习的难度,沟通了同伴之间的联系。同时这些美丽的素材,既能有效的季候学生已有的生活经验,帮助学生更好的学习知识,又能使学生在数学学习的同时,获得美的体验与情感的陶冶。
二、让学生准确的使用方位词
从美丽的情境图中,让学生明白图上方位词是:上北下南,左西右东,师生共同把美丽的风景图,转换成平面图,根据参照物确定小朋友的位置,熟练的叙述小朋友去桃花村的路线,学生的叙述有:小朋友从麦田出发,先向东走到竹林,再向北走到果园,再向北走到桃花村;有的孩子把这条路线叙述成:小朋友从麦田出发,先向东走到竹林,经过果园,到桃花村;我让学生讨论这两句话,哪句话既描述的清晰又比较简练。同样方法描述其它路线图。
三、不足之处:
1、有些孩子是方向盲,无论怎样说,他就是不明白。
2、孩子的语言表达差距很大,有些孩子描述的非常熟练,有些孩子叙述时总是漏掉关键词。
《位置与方向》教学反思2
1、让学生感受数学知识源于现实生活
本节课从学生的现实生活出发,极力选取学生素材贯穿于整个教学的始终。注意将数学与生活紧密相联系,遵循了数学源于生活,寓于生活,用于生活的理念。从导课开始让学生欣赏几幅图片,感受桃花村的美丽,产生想随三位小朋友去探访桃花村,并愿意为他们解决路上遇到的困难。教学生活中的东西南北选取了各小队在教室中处在什么方向、老师与各小队的方向位置关系、我们教学楼的四周各有什么?做游戏进一步体会东西南北;教学地图上的方向,通过中国地图、五岳感受上北、下南、左西、右东,让学生随三位小朋友参观桃花村,学做小导游,介绍桃花村地理位置,到桃花村小学,针对桃花村小学的平面图提出问题,为让桃花村的小学生到我们学校来参观绘制一张我们学校的平面图,等等,按新课标的理念来设计这节课的教学过程,充分利用学生已有的生活经验,从客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习、理解和掌握数学。
2、有效运用多媒体演示,实现直观到抽象的跨越。
数学课程重视把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。在数学教学中,每节课都有重点、难点,如何突出重点、突破难点,促进学生对知识的理解是决定学习效果的关键。而信息技术可以提供多种媒体的刺激,具有极其丰富的表现力,能跟据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、动与静、快与慢、整与散、虚与实之间的互相转换,生动的再现事物的发生、发展过程,从而克服人类感官上的局限性。本节课教学现实生活中的方向时,让学生说说如何辨别方向。学生说到了利用北极星、指南针、年轮可以辨别方向,这三中辨别方向的方法,如果只让学生叙说,对于低年级的小学生学习起来肯定会有困难。通过课件的演示,使抽象的叙说变成了直观的动画,符合小学生的任职规律。
3、应培养学生的倾听习惯
天真烂漫、活泼可爱的低年级孩子,有时很调皮,很难保证40分钟在认真听讲,难免会出现说说笑笑、打打闹闹的现象。究其原因,学生在课堂上不会倾听同学的发言。因此课堂上倾听的习惯要注意培养。如:让孩子说说:他刚才说了什么?你听到了什么?你觉得他说的怎样?你听明白了吗?等等,这样孩子的注意力就会集中。学生只有认真倾听,才能有效地进行学习。
《位置与方向》教学反思3
在设计本课教案时,我从学生已有的生活实践出发,选择了校园建筑及学校周边建筑为素材,并将这些素材加入到了课件中。既起到了调动学生学习兴趣的目的,同时还将学生的学习与实际相联系,让孩子能更好的理解相关的知识。
在课堂上,我借助课件引发矛盾冲突,充分放手让学生去探究,将课堂变为学生的学堂,既让学生们学会了相关知识,同时也培养了孩子们良好的学习习惯和方法。此外我还为学生合理