《种类繁多的动物》教学反思.docx

《种类繁多的动物》教学反思
《种类繁多的动物》教学反思1
三年级时学生们已经探讨过四周的动物，再加上日常生活的积累，已经有了很多关于动物的学问。又通过本单元第1课《校内生物大搜寻》验室里的部分动物骨骼标本、人体骨骼模型，结合平常生活中吃鱼、吃鸡时的感受，学生对脊椎动物的特征能有一个较清晰的相识。但在给昆虫、鸟、鱼、哺乳动物添加成员时，却又出现了各种问题：鸡、鸭、鹅不当鸟类；蜘蛛、蜈蚣当昆虫等，真是难以理解六年级的学生怎么还会有这种低级错误。在出现这些问题时，我让学生再次阅读书本中关于四种动物的概念定义，再结合这些动物的身体特征进行区分删选，刚好把问题解决。学生在课堂上，还会提出：蜘蛛、蜈蚣还有校内中常见的蜗牛、潮虫（西瓜虫）不是昆虫类动物那属于哪类动物？可以找些资料让学生了解一下。学生还会提到校内中看到的毛毛虫，要向学生说明，毛毛虫是蝶蛾动物的幼虫，不是单独的一种动物类别，而蝶蛾属于昆虫类动物。










《种类繁多的动物》教学反思3
本节课的教学与前一课《多种多样的植物》一样，以学生已知的动物为探讨基础，让学生通过分类活动感受动物的多种多样，从而进一步构建生物多样性的相识，进一步提升学生的分类实力。依据不同的分类标准可以将动物分成不同的类别。以不同的标准来分类，可以帮助学生积累动物种类繁多的感性相识。
从三年级起先，学生就起先探讨过四周的动物，加上多年来通过各种方式的积累，学生的头脑中已经有了许很多多有关动物的学问。因此本课一起先学生都很活跃，还列举了大量人们常见的动物。但是这些动物有什么特征，怎样依据他们的特征来分类，学生们并不清晰。所以一起先我的想法是从常见的动物入手，再介绍身边熟识的动物，等沟通到肯定程度后，再让学生探讨分类的标准，然后依据不同标准进行排列分组。大家都能较直观地发觉：分类标准不同，结果也不同。他们提出了诸如按生殖方式、按食性不同、按生活环境、按饲养方式等等各种不同的分类标准。在这样的分类过程中，学生自然体会到了动物的种类繁杂。借助几种动物骨骼照片，结合平常生活中吃鱼、吃鸡时的感受，学生对脊椎动物的特征能有一个较清晰的相识。通过比较，学生对脊椎动物和无脊椎动物的区分就比较清晰了。通过比较视察脊椎动物中的成员，在之前的分类基础上做进一步的分类活动中，学生想法许多，甚至分类比较混乱，所以我让同学们借助书本上的小学问来帮助自己解决的难题。这个过程中，因为学生不能完全了解动物的生活方式、繁殖方式、体貌特征和运动方式，就算划分了种类，也不见得能正确的给这些类别添加新的成员。所以教学中我重点抓住各大类别（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）动物的特征，然后请学生根据这些特征重新给这些类别添加新的成员，这样一来，就感觉简洁多了。










通过这次教学活动，我相识到学生的学问建构，要靠他们自己去相识，去理解，去内化，，更须要培育学生一种思维，一种科学精神！
《种类繁多的动物》教学反思4
在分类教学时，着重应让学生驾驭脊椎动物和无脊椎动物的区分，了解鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物的身体特征。但在给昆虫、鸟、鱼、哺乳动物添加成员时，却又出现了各种问题：企鹅、鸡、鸭、鹅不当鸟类；蜘蛛、蜈蚣当昆虫，爬行类动物和两栖动物简单混淆等，把鳄鱼说成两栖类动物，认为它既能在水里有能在陆地上，所以是两栖类动物，遗忘了两栖动物是小时候生活在水里用鳃呼吸，长大后在陆地上生活用肺呼吸。在出现这些问题时，我让学生再次阅读书本中关于四种动物的概念定义，再结合这些动物的身体特征进行区分删选，刚好把问题解决。