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“六顶帽子”飞起来.doc1 “六顶帽子”飞起来[摘要]“六顶帽子”思考法,英文称之为“ Six Thinking Hats ”, 它是一种代表特定类型思考方式的形象解说方式。这种思考法在品德教学活动中魅力无限, 在解决教育教学问题方面也有着巨大的潜力。老师经过理性的案例分析与思考力求找到最佳切入点, 在俯瞰视野下, 引领学生搭建表达支架,促进师生导航多元评价,创生出不断飞翔的“思维帽”。[ 关键词] 六顶帽子品德教学创想思维[ 中图分类号] [ 文献标识码]A[ 文章编号] 1007-9068 ( 2015 ) 30-055 作为品德老师兼班主任,我带领“小蜜蜂班”已经整整一年半了,走进我的班级,大家很惊奇地发现我们班的孩子自如地表达、自信地分享、自由地畅谈、自发地碰撞。看到孩子们的变化,听到同伴、家长的褒奖, 我的内心充满了感动和幸福。这一切还要回归到一年前的一次品德课。一、遭遇尴尬,品德学科呼唤“另类思维” 1. 一次课堂的刻骨之旅那一天,学校安排来校跟岗的山西校长走进我的课堂,走进教室,孩子们的热情和礼貌深深地感染着每一位,大家也就对课堂充满了期待。那一天上的《走进残疾人》,为了体验残疾人生活的不易,我开展让学生体验残疾人写字、体验双目失明的残疾人走路、感受耳朵听不到声音三个活动, 但课堂教学效果差强人意, 活动之后, 学生也未能真的体味到实际生 2 活中残疾人的困难与要求。 2. 一份深度的思维之问狄泊诺博士的名言“要想有好主意就要到我们常常认为不合理的地方去想”给我很大的触动。狄博士提出了“六顶帽子思考法”。为什么是六顶帽子来进行思考,这是基于儿童思维的六个维度,如果少于六顶帽子, 那就不能很好地概括呈现思考的不同纬度, 如果多于六顶帽子, 那孩子的思维容量又可能产生混乱。“帽子”是一个比喻,便于我们在思维过程中转换思路, 就像换帽子一样方便。我想, 品德课堂是否也可以和这“六顶帽子”紧密练习起来呢? 3. 一段主题的阅读之路今年的读书计划, 我选择了《六顶思考帽》作为我们品德学科组重点学习的专著。没有目的、随意散漫、没有指导下的散状阅读对我们的研究意义不大, 是低效甚至是无效的, 因此有着六顶帽子的思维方式, 老师的阅读也就有了引擎。我和同一学科组的老师开展有针对性的研讨, 大家边学习边实践,不知不觉中,我们的老师、我们的学生戴上了六顶思考帽。二、深度解剖,尝试“六顶帽子思考法”“帽子”是一个形象的比喻,也是一种概念、一种思维方式的引领。思考者要清晰地知道自己将从哪个角度来思考问题,要学会将情感与逻辑、思辨与创造等区分开来。如果你戴着上了相应的帽子就意味着你将从某一个特定的思维方式展开思考。六顶帽子颜色各异, 不同的颜色代表不同的思考方向。六顶帽子作为思维工具, 可以以此为模型引导孩子设计思考提供,并且能按序思考。 3 以《小手拉小手》一课为例, 我在课堂开始给学生讲述了《小公鸡和小鸭子》的故事,启发大家交流:“同学们,你们从这个故事中学到了什么呀? ”这便是戴上红色帽子进行的教学设计。红色思考问题是感性的, 有着一种对问题的直觉与印象。这样的思考不全是基于现实, 也不给出相应证明,只是体现自己的直观感受。学生在这一环节中,初步感受到:小公鸡和小鸭子, 你帮我, 我帮你, 是一对好朋友。我们也要像它们一样互相帮助。《盼盼口渴了》的视频, 链接学生