在作文教学中塑造人格.doc

在作文教学中塑造人格.doc1 在作文教学中塑造人格我国杰出的教育家徐特立在《教育讲座》中开宗明义指出:“教育的作用是按一定的形式,培养一定的人格,为一定的社会服务。”教育教学的根本目的在于培养学生的人格。在新时期, 学生人格方面出现了一些问题,诸如自卑自傲、悲观失望、愤世嫉俗、蔑视法制,鼓吹个人奋斗,追求功名利禄等, 一个个都像迷途的羔羊, 失却了精神家园。这些从作文中可以看出。每次批阅作文, 尤其是夜阑人静之时, 总是唉声叹气, 甚至戳断笔尖。灯光明亮,心头漆黑。知我者谓我心忧,不知我者谓我何求。在重塑学生人格的教育教学活动中, 作为最能了解学生心理的作文教学应该有所作为。所以本文拟就在作文教学中培养人格精神的做法做一点探讨。一、以语文教师的人格魅力感染学生榜样的力量是无穷的。乌申斯基说过:“教师个人的范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”叶圣陶说得更直接:“教育工作的全部工作就是为人师表。”中国的教育家们是富有人格精神的。孔子周游列国,鼓吹仁爱主张, “惶惶乎若丧家之犬”,但痴心不改。韩愈以中唐文坛领袖名世,其实他还是一位教育大师。在 28 年的宦旅生涯中, 他从事教育教学达 20 年之久, 他上表谏佛骨反佛老的壮举, 他在《师说》中强调从师的标准是“有道”。有道, 就是一名教师的基本素质。语文教师特别要有独立的思想。现代的鲁迅、闻一多都曾做过教师, 他们讲课做事都有自己的思想。他们所奉行 2 的宗旨在于培养人类德行, 他们为此贡献出了整个心灵甚或生命。现今的教师固然要具备深厚的专业知识、高超的教学艺术, 但最重要的是要有人文关怀。从这个意义上说, 教师都是思想家。语文教师从我做起, 不为利诱, 不为名诱, 不为官诱, 不为邪气压服, 一片冰心, 两袖清风。通过对学生潜在的影响,使他们思想纯正,感情执着,形成健康人格。二、在作文指导环节培养学生健康人格作文指导包括审题、联想、阅读范文等环节。教师在指导审题时,多从正面教育入手。在指导联想时, 引导学生正确看待现实生活, 客观分析社会阴暗面, 正视成长过程中的不利因素, 培养健康的情感, 乐观向上的精神。有学生议论: 今日社会, 人们不再相信一切善良言语, 人们不再拒绝所有邪恶行为。物欲充塞心灵, 真情放逐流浪, 谎言大行其道, 真理遍体鳞伤。放眼当今文坛, 英雄主义辟易退让, 理想主义落荒而逃, 骨气硬气大气备受冷落,闲适闲情闲聊红极一时。应该说这是极为片面的认识。教师要帮助他们明白, 生活当中无偿献血, 救助弱者, 反对强权, 崇尚真理的现象是普遍存在的。《钢铁是怎样炼成的》《我生活的故事》( 海伦?凯勒)等优秀著作依然受到学生厚爱。在选读范文时,要选择那些好文章, 用优秀的作品鼓舞人、教育人、感化人。高尔基说过,文学就是人学。作文教学要把培养人的任务放在首位。三、在作文批改过程中培养学生健康人格批改作文的过程实际上是和学生对话的过程, 文字的表层下面, 活跃着的是师生感情的沟通和心灵的交流。教师在遇到错别字、病句时不要打“× ”之后就了事, 最好能就手改过来, 以显示出热情和认真。这也是对 3 学生劳动成果的尊重。即使不代为改正, 也要督