小学数学图形与几何教学策略刍议.doc

小学数学图形与几何教学策略刍议.doc1 小学数学图形与几何教学策略刍议摘要: 小学数学是义务教育阶段的基础课程, 同时又是培养学生思维的重要途径。图形与几何是数学的重要组成部分, 是学生认知的基础和进行数学思维的核心。因此,学好图形与几何势在必行。从生活、观察、动手操作和现代多媒体技术几个方面论述图形与几何的教学策略。关键词:图形与几何;生活;观察力图形与几何教学是小学数学概念教学的重要组成部分, 同时图形几何教学对培养学生的空间观念具有不可替代的作用。然而在现实教学中,图形与几何教学存在教学目标不明确、学生理解不深刻、缺乏创新等问题。在教学过程中,教师应该用多种方法帮助学生认识生活中几何图形的特征、大小、位置关系等。通过观察、操作、变式等方法, 引导学生感受平移、对称、变换等现象。笔者结合自己多年教学经验, 从以下几个方面给出图形与几何的教学策略。一、联系生活,感受几何图形建构主义认为学生不是空着脑袋走进教室的, 因此, 在数学教学过程中, 教师要结合学生原有的知识经验来教学, 让学生感受数学和生活的密切联系。在教学过程中, 利用学生身边熟悉的事物创设情境。如在教学图形的周长时, 在学生自主探究发现周长的定义后, 紧接着用所学的新知识描述黑板的周长、课桌的周长等, 这样的问题是根据学生日常所见的物品提问, 能够激起学生的学习兴趣, 引发学生的好奇心。在求图形的周长时, 2 让学生根据周长的定义求出给菜园围篱笆需要多少米栅栏, 再求一面靠墙时需要多少米, 最后求至少需要多少米。这样层层递进的问题, 引发学生的数学思考, 培养学生的数学思维。让几何图形的学习回归生活, 以身边的事物作为数学教学的素材, 不仅考虑到学生的原有经验, 而且能够激发学生的好奇心, 使学生体会到枯燥的数学也可以妙趣横生, 也体会到数学和生活的密切联系, 增强了学生学习数学的信心, 有助于学生获得成功的体验。联系生活学习几何图形, 可以更好地培养学生的数学思维, 让学生用数学的思维解决生活中的问题, 用数学的眼光去观察事物。一位名人曾说过“数学来源于现实,又高于现实”。的确,作为教师,应该把学生原有的知识经验作为重要的备课资源, 引导学生从生活中感受几何和图形的美。相信在生活化的数学问题中培养的数学思维能得到更好的应用。二、培养观察力,发现几何图形的特征观察是思维的起始, 是人类知识积累的重要途径。但观察力不是与生俱来的, 因此教师应该有意识地培养学生的观察力。几何图形的学习过程离不开观察,通过观察可以发展学生的空间概念。但是在教学过程中,教师要有效地引导学生进行观察。例如在教学角的大小只和张开的角度有关而与角两条边的长度无关这一数学知识时, 很多教师只是简单地呈现两个边长不同的角, 通过观察比较得出结论。其实这样的结论未必深刻, 学生也未必真正理解。我认为教师在教学过程中可以出示数学教具中两个不同的直角三角形,让学生观察比较,学生可能发现角的大小与边长无关,接着让学生找出教室内的直角, 比如黑板上的直角、门上的直角、课本上的直角……通过大量的观察、比较, 得出的结论能在学生的头脑中形成大量 3 的表象, 使逻辑性强的数学知识在学生的心中扎根。当然这样观察力的培养不仅能让学生发现几何图形的特征,还能让学生终身受益。三、动手操作,再现几何图形实践活动为学生的知识经验和数学知识之间架设了桥梁。动手操作是小学数学中重要的