美育渗透.doc

美育浸透
　　作为一名小学语文老师，我们应该清楚地意识到：小学教育应立足于促进学生开展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基矗现行小学语文课本选进了大量古今中外名篇，这些作品都蕴含着丰富的审美教育因素，如何利用这个资源对学生进展审美教育呢？美育浸透
　　作为一名小学语文老师，我们应该清楚地意识到：小学教育应立足于促进学生开展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基矗现行小学语文课本选进了大量古今中外名篇，这些作品都蕴含着丰富的审美教育因素，如何利用这个资源对学生进展审美教育呢？
　　1教学语言，提醒审美教育
　　教学语言是老师在课堂教学中教授知识的最根本工具，也是老师最根本的教学技能。语文课堂虽然不要求老师必须字字珠矶、句句似诗，但是每一堂课都是一篇精粹的散文。老师的教学语言修养在很大的程度上决定着学生在课堂上的学习效率。假如老师语言缺乏美感，学生就会感到索然无味；老师语言深奥，学生就如丈二和尚摸不着头脑。一位好的语文老师，语言应具有强烈的艺术感染力，在课堂上尽量做到语言准确、生动、形象，富有逻辑性，富有吸引力，声音抑扬顿挫。只有这样，才能使语言文字中蕴含的思想性和情感性如润物无声的丝丝春雨润泽孩子的心田，自然地与孩子交融。譬如，老师在导入新课时，要想激发学生学习的兴趣，就得第一锤就敲击在孩子的心灵上，激起他们思想的浪花，象磁石一样把学生牢牢吸引祝学生置身于优美的文化气氛、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。
　　2利用插图，进展直观审美教育
　　现行小学语文教材安排了不少插图，尤其是低年级。这些图画具有形式多样、线条明晰、色彩鲜明等特点。教学时，老师要发挥图画的美育功能，让学生通过对图画的形象美、意境美、色彩美以及课文语言美的感知，受到美的熏陶。如?桂林山水?是一篇诗意盎然的看图学文，教材运用引人的画面，优美的语言，向读者描绘了漓江水静、清、绿和桂林山奇、秀、险的秀丽风光，使读者尽管未到桂林也会被课文描绘的美景所陶醉。但对小学生来说，单靠语言的描绘，是难以激发其审美情趣的。因此，在教学这篇课文时，根据学生审美直观性的特点，除了用抑扬顿挫的语调描绘，引导学生通过欣赏彩图获得美的感染外，还应用幻灯、图片等直观手段，帮助学生在头脑中形成与课文一致的详细、生动的形象，为学生创设一个直接刺激感官的美景，让他们有身临其境的直观认识，获得美的享受。
　　3体验语言，进展直接审美教育
　　小学语文教材所选课文都是文质兼美的语言精品，是对学生进展审美教育的重要凭借。教学时，应当重视指导学生体验那些准确、鲜明、生动的语言之美。
　　准确的语言是美的语言，它可以如实地反映客观事物的本来面目，具有可信性。例如?少年闰土?一文对闰土的外貌是这样写的：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。寥寥数语，便客观地写出海边农村孩子的特点。当闰土告知我海边的生活情况后，作者又这样写：我素不知道天下有这许多新颖事：海边有如许五色的贝壳，西瓜有这样危险的经历。我先前单知道它在水果店出卖罢了。显然这里的新颖事指的是闰土的装弶捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝等，这些事我素不知道，因此感到新颖。先前指闰土给我讲看瓜的事情以前。可见，作者反映客观事物时态度是严肃认真的，也是令人信服的。教学时，要启发学生细细推敲，使他们悟出一个道理：说话和写文章时，要实事求是，语言确切，才有说服力