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[小组合作的流程与管理] 小组合作注意事项
如何打造“动车组课堂”——小组合作的流程与管理
■本期对话嘉宾邱洪超 广东省东莞黄江康湖新乐学校老师吴俊华 山东省德州跃华学校老师赵 刚 山东省兖州一中老师王海亚 中学贵 朱 [小组合作的流程与管理] 小组合作注意事项
如何打造“动车组课堂”——小组合作的流程与管理
■本期对话嘉宾邱洪超 广东省东莞黄江康湖新乐学校老师吴俊华 山东省德州跃华学校老师赵 刚 山东省兖州一中老师王海亚 中学贵 朱 洁 江苏省灌南新知学校老师杨 翊 辽宁省沈阳立人学校老师余张林 江西省武宁宁达中学老师
我们经常把小组合作学习充分的课堂称为“动车组课堂”。 本期“问道”我们通过本报读者QQ群、现代课堂版读者QQ群等不同渠道广泛征集了相关问题，并邀请一线课改名校具有丰富实践阅历的老师现身说法，就学生如何在小组学习活动中开展活动、如何确定小组展示人、怎样安排小组学习内容等实际操作问题进行解答，希望读者能从中有所受益和启发。
“1:6”：让学生学会织网捕鱼
一个人是一根绳，多几根绳才能织成网。小组学习就是几根绳织网，单绳形不成网也不行能捕到鱼。须知，差生手里可能没有强绳，但或许他们有织网的梭子。 问：如何通过有效的方式充分发挥并利用小组合作学习，是迫切须要解决的问题。如何才能激发同学们合作学习的欲望和爱好，让小组合作具备足够的动力？ 邱洪超：高效课堂模式对小组学习的形式与方法做了明确的要求，上一期谈到了如何分组，如何设置小组长。对于怎样充分利用小组合作学习，须要补充的是，小组内和小组间要充溢竞争。组内对子之间既是竞争者，也是相互监督者，比如上课开小差的问题，就由对子来解决。为了激励对子间的竞争，小组长有时候要采纳一点“手段”，比如要求对子间“下战书”挑战。小组间的竞争就考验老师的“课堂艺术”了。“评价是武器”，老师在课堂上肯定要敢于调动组与组之间的对抗、拉力、质疑，并做好“即时性评价”。 在高效课堂上，老师其实只须要通过对“6”个组长的询问来驾驭“6”个同伴。这样形成的两个层面的“1：6”，谓之“高效学习方法”。当然，在课堂上，老师对学习目标的安排分解也是通过“1：6”实现的。 一个人是一根绳，多几根绳才能织成网。小组学习就是几根绳织网，单绳形不成网也不行能捕到鱼。传统课堂缺少的就是“利用”学生，当然也缺乏对学生差异的敬重。须知，差生手里可能没有强绳，但或许他们有织网的梭子。与其每个人都必需饱受学习之苦，不如大家绑在一起共同分担当务。这样既削减了学习重量，又降低了心理强度，何乐而不为？这就是新课改合作学习的意义。 杨 翊：在竞争的基础上，建立组内嘉奖机制和组间嘉奖机制也很必要。对帮教效果明显的个人和对子，小组要赐予精神和物质嘉奖，激发学生的主动性与荣誉感。得到褒奖的学生往往更加努力，不会松懈；那些短暂没有得到嘉奖的学生就会主动调整自己，力争取得成果，为小组争光。　　 老师要营造“组组有事做 人人想展示”的课堂氛围课下常规活动建议给学生留白，让他们有自由的空间，不能什么事都按肯定规则做，那样会使学生很累。 问：在实施和开展合作学习的过程中，老师应怎样开展活动？学生在小组学习的活动中又应怎样开展学习活动？ 邱洪超：在开展合作学习中，老师应做好学情调查并刚好做好指导工作。学生分成小组沟通后，老师要深化到小