[鲁迅先生作品教学的困境及对策]鲁迅先生作品.docx

[鲁迅先生作品教学的困境及对策]鲁迅先生作品
鲁迅先生作品教学的逆境及对策　　　　作者/李军藩　　　　鲁迅先生是中国现代史上宏大的文学家、思想家，其作品的文学意义和思想价值无疑都是巨大的，所以，中学课本有数量较多的他的作品[鲁迅先生作品教学的困境及对策]鲁迅先生作品
鲁迅先生作品教学的逆境及对策　　　　作者/李军藩　　　　鲁迅先生是中国现代史上宏大的文学家、思想家，其作品的文学意义和思想价值无疑都是巨大的，所以，中学课本有数量较多的他的作品也是理所应当的。　　　　一、中学鲁迅作品教学的逆境　　　　由于我们今日所处的时代与鲁迅先生所处时代有很大的不同，青少年的思想存在固有的局限性，也由于鲁迅其人其文及其精神在当代遭遇到的“误读”乃至歪曲、诋毁和谩骂，怎样让青少年接受鲁迅已经成为一个特别迫切的问题。　　　　在一些中学生的眼中，鲁迅先生只不过是一个思想深刻却令人难以捉摸的作家，甚至是一个愤世嫉俗的骂人高手。这一方面应当归咎于社会大环境，如恶俗、浅薄的流行文化对青少年的负面影响，使得他们无法着眼于深邃的思想、执著的情怀和深厚的历史意识来理解鲁迅。另一方面鲁迅文章的内容与现实生活的“隔膜”也是其中的重要缘由。“90年头的鲁迅探讨在学理方面有深化、有发展，但这些成就离现实的距离越来越远，很难产生广泛的社会效应。90年头，鲁迅思想几度处于被指控、被置疑、被否定的被动地位，鲁迅探讨界都做了相应的阐释和论证，但学问气较重，而普及性不强，因此社会影响不大。到了90年头末，‘批鲁风’中一些论者浅薄无知，妄加评论……”（王富仁、赵卓著：《突破盲点—～世纪末社会思潮与鲁迅》）。　　　　鲁迅在小说和杂文中都运用了大量的反语技巧，使人难以捉摸其真正的用意。老师对于杂文的解读往往非要找出字句所谓的深层含义，这些涉及到政治斗争和历史纷争的所谓含义往往使学生如坠云雾。这倒真是“你不说我倒还明白，你越说我越不明白”。这也为中学生理解鲁迅的文章造成了障碍。　　　　二、鲁迅作品教学的对策　　　　尽管如此，考虑到鲁迅其人其文及其思想的巨大价值，鲁迅作品还是特别有必要在中学课本中选讲的。因为鲁迅是一位思想深邃的伟人作家，他的一生是为中华民族的生存和发展挣扎奋斗的一生，要培育一个正直、无私、德才兼备的担当民族复兴重任的接班人，鲁迅的文章仍旧有着很剧烈的现实意义。语文新教材的改编，依旧不能违反这一规律。所以语文教材对鲁迅作品的选用和重视是特别有必要的。　　　　同样，鲁迅思想在中国历史上的巨大意义就确定了中学的鲁迅作品教学必需担当普及鲁迅思想的责任。论者指出“鲁迅作品教学要突出鲁迅的人文精神”（王吉鹏、韩艳梅、刘洪梅编著《中学语文中的鲁迅》），此语切中肯綮。虽然这种人文精神不是空洞的，是实实在在的，但对中学生来说，人文精神又是不太简单理解的。所以我们必需理清这样的脉络：鲁迅人文精神的核心是追求人性解放，追求人性解放的基础则是保证人的生存和尊严。笔者以为，要使鲁迅作品教学达到志向的效果，普及鲁迅思想，揭示鲁迅作品中对人的生存和尊严等基本人性问题的关注，是其中最佳的切入点。鲁迅思想的批判精神无疑是属于精英阶层的，是超出一般和流俗的，但是他的人性关怀却是可以干脆为一般人所感知的，对此进行通俗易懂的解读（决非庸俗化的解读！）是可以达到加深对鲁迅宏大思想和人格形象的深刻相识的。　　　　鲁