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区域培训心得体会
区域培训心得体会1
自从听了浙师大幼儿园庄周赟老师的《幼儿园环境创设》讲座后，感受颇深。《幼儿园教化指导纲要》"幼儿园应为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境，满意多征求各方面的看法，力争做到尽善尽美。
区域培训心得体会2
嬉戏是有别于小学的幼儿园教化的专业特别性体现，要真正做到以嬉戏为基本活动来实施《指南》，老师须要具备如下专业素养和实力：创设符合幼儿发展须要的嬉戏环境；有效推动幼儿发展的嬉戏指导；为教学设计嬉戏。活动区活动是实施《指南》的重要形式，在活动区中，幼儿主要是通过自发嬉戏来学习的，老师通过对活动去材料的投放来支持幼儿的嬉戏活动，老师对幼动区活动是最能真实体现幼儿自主性的方式，活动区教化目的在于让幼儿特性获得充分发展，各种要求得到必要的满意，使幼儿在满意须要、发展特性基础上形成一种对未知事物的主动探究看法，并对自己的探究实力充溢自信。如何有效指导成为很多老师关注的焦点。结合《指南》当中的理念，我归纳几点区域活动开展的策略。










一、利于幼儿嬉戏心理健康的策略。
创设心理自由和心理平安的环境。心理自由的环境是指创设一种使幼儿可以不受老师支配，自由选择活动内容、活动方式、活动速度、活动时间的氛围；心理平安的环境是指建立一种没有指责、指责，种种想法、做法都能受到重视、赞扬的环境。幼儿只有处在心理自由和心理平安的环境中才能充分发展特性，才能激发出探究的主动性、主动性。
二、建立在探讨基础上的师幼共同建构的指导。
建构指导主要指老师通过引导幼儿探讨解决在嬉戏中出现的问题，帮助幼儿自己建构新的阅历体系的方法。
1、通过活动区规则的建立，体现幼儿自主性的策略。以往活动区规则往往是由老师制定，如今的活动区嬉戏中，老师可与幼儿共同探讨，由幼儿提出规则，老师则多问“怎么办？”“怎样使大家都玩得快乐？”使幼儿将规则意识内化为自己阅历，老师帮助加以归纳，同时用生动形象、浅显易懂方法记录规则。如小班可将某些规则绘制成图画，中大班可由幼儿参加制作，用符号和文字表述。
2、幼儿阅历的提升和共享。幼儿经常会把自己对真实社会局部的、片面的理解反映在嬉戏中。有些阅历随着年龄的增长会渐渐完善，而有些观念是不合适的甚至是错误的，只有引导幼儿把凌乱的阅历梳理清晰，才能使嬉戏情节得以丰富，促进幼儿渐渐形成完整的阅历体系。老师要多引导幼儿探讨并说出自己的阅历和看法，把孩子单一的点状的学问串成线状，使他们在嬉戏的过程中学习适应社会，形成正确的价值观和推断是非的实力。老师阅历须要提升：有些老师在指导嬉戏时发觉嬉戏情节没有新的发展，










就经常会以幼儿的嬉戏水平不高来说明。其实，幼儿在嬉戏中对某个主题不感爱好，有两个方面的缘由：一是主题超出了幼儿的阅历水平，他们缺乏这方面的阅历；二是主题对幼儿不具有挑战性，幼儿可能会对老师供应的玩具材料失去爱好。幼儿的阅历是须要成人帮助提升的，老师不妨把幼儿关注的问题、冲突冲突的焦点等进行探讨，帮助幼儿学会发觉别人与自己的不同，学习不同的解决总是的方法和看法。要做到这一点，
老师就必需让幼儿共同就一个总是绽开讲座引导幼儿在在原有阅历的基础上，以自己的方式来解决问题。这样不公能丰富幼儿己有的阅历，同时也能发展幼儿实际实力。同时老师在指导嬉戏时要擅长让幼儿共享彼此的阅历，向老师学习、向同伴学习、向环境学习。嬉戏结束后的探讨就是一个让幼儿相互学习的机会。
三、发生冲突冲突时的指导策略。
1、与人发生冲突的指导策略。解决这类冲突，从两方面入手：一是帮助幼儿构建与人合作、交往的技能技巧，比如安排角色的技巧、化解小摩擦的技巧、解决争抢物品问题的技巧等。二是通过之前的探讨建立规则。
2、与物发生冲突的指导策略。老师要区分不怜悯况，采纳不同的指导策略：发觉幼儿争抢玩具材料，说明玩具材料数量不足，此时应啬同种玩具的数量；发觉幼儿出现新的嬉戏