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幼儿园托班个案观察记录与分析【精选篇】
幼儿园托班个案观看记录与分析【篇一】
　　一、观看状况记录
区域嬉戏开头了，泽泽抓紧脱了鞋子还记得把鞋子摆放好，一下钻进了建构区。今日建构区的嬉戏要求是能在根基稳固的根底上案观看记录与分析【篇三】
　　一、观看状况记录
在区域活动时，他选择了建构区。他特殊喜爱玩建构嬉戏，玩嬉戏前，他请自己的好朋友和自己一起玩。只见他们选择了许多积木和纸筒开头搭建！刚开头两个人还玩的不错，乐观合作。在“小火车”快要搭建好的时候，她直接过去推倒了马上完成的“小火车”，气哭了旁边正在劳碌的小伙伴。
二、评价与分析
这个孩子性格很外向，思维敏捷，嬉戏过程中，他的想法许多，也比拟有创意，就是爱发脾气，是个比拟心情化的孩子！
三、教师介入及策略
在活动过程中，教师要多观看每个孩子的活动状况。我发觉这个状况后，准时提示了他，告知他：这样做是不适宜的。假如有什么事情，应当和小朋友一起商议解决。
四、改良措施及目标


针对以上这种状况，我们更多的关注孩子，使他知道怎样缓解自己的不良心情，并且告知他:嬉戏过程中，有想法的时候就和小朋友直接说说，可以友好商议来解决问题，常常发脾气也会影响自己的身体安康。
幼儿园托班个案观看记录与分析【篇四】
　　观看实录：
有一天，我们吃大杂烩，王xx小朋友拿到碗，先开头发愣，然后在教师的催促下开头吃饭。只观察她用调羹几粒米几粒米的吃，在一堆菜中查找米饭，慢吞吞地吃。她看教师走了，她立即将碗里菜一点一点地挑到桌子的盘子里。过了一会，她轻轻地跟教师说：“教师我不吃这些的，我要吃白饭”，我于是就想方设法哄着她吃，她一到嘴里又吐出来，之后我去装了米饭，我看到她端着米饭，很快就吃完了，可是餐盘里的菜一点都不动，她看到我走到她的面前，就说：“教师，我吃完了，我还要饭。”我说：“你的菜怎样没有吃？”她说：“我不爱吃菜。”
案例诊断：
、偏食的习惯表此刻孩子身上，可是职责却在父母。任何一种习惯都不是一时养成的，它与家庭的饮食构造、家特长理孩子进食的态度以及家长自身的挑食、偏食行为有着亲密的关系。王xx小朋友，就是由于家里的爷爷对她非常的宠爱，要什么给什么。在吃饭的时候，孩子吃得很慢，一顿饭一般要一个小时。对于自我不喜爱吃的菜，她经常挑出来，并且在家喜爱吃面包、饼干等零食，这样养分会很不平衡的。孩子挑食带来的直接问题是养分不平衡，人类是杂食动物，单一的饮食构造必定会带来养分不平衡，造成孩子养分不良或过剩的疾病。


，对于她的挑食行为未做过多矫正，不爱吃的食物允许她不吃，一味的迁就，让她习惯成自然。父母工作忙，没有太多精力顾及孩子，导致了她挑食，吃饭慢的习惯。
训练措施：
，引导家长本身养成正确的饮食习惯
“言教不如身