《邹忌讽齐王纳谏》教学心得体会.docx

1
《邹忌讽齐王纳谏》教学心得体会
12
1、《邹忌讽齐王纳谏》教学心得体会
不要把语文课上得太像语文课，两年前，我在《语文教学通讯》上读到毛荣富老师对一些青年老师说的这句话2、《熟悉百分数》教学心得体会
当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，将其记录在心得体会里，让自己牢记于心，这样可以助我们分析消失问题的缘由，从而找出解决问题的方法。究竟应如何写心得体会呢？以下是我家整理的《熟悉百分数》教学心得体会，仅供参考，欢迎家阅读。
百分数的熟悉是在同学学过整数、小数特殊是分数的应用题的基础上进行教学的，目的是使同学熟悉百分数，理解百分数的意义，会解释生活中的百分数的详细含义，体会百分数在生活中的巨作用，也为同学能够正确运用它来解决实际问题打好基础。张玉凤老师执教的《熟悉百分数》这一课，我受益匪浅，下面我谈谈自己感想。本节课教学设计清楚，层次感强，扎实有效。
一、熟悉生活中的百分数。
《数学课程标准》中提出：数学教学要考虑数学自身的特点，遵循同学学习数学的心理规律，从同学已有的生活阅历动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。因此，这一课的设计抓住了百分数与现实生活的亲密联系，利用同学熟识的生活情境来熟悉百分数，学习百分数的读写，。本课由同学搜集的百分数资料引入，同学先试着读写百分数，在同学对百分数已有的认知的基础上，师生共同总结百分数的读写法，做到学问从生活中来，在生活中学，到生活中去，真正学习生活中的数学。
二、细心选择素材，挖掘学问本源，巧用生活中的实例理解百分数的意义。
利用几何画板制作了动态的手机电池充电示意图。在动态显示充电的过程中，同学观看发觉已充电的百分比是随着表示已充电量的图形面积的增加而增加的，但又受总电量的限制。在动态演示的过程中，留下几个静态的已充电的百分比。同学在这一动一静中，结合自己的生活阅历和数学阅历，总结发觉百分数表示部分是整体的百分之几，且此时百分数不能超过100%。这种素材既是生活中特别常见的，又特别直观，同学能直接在图中找到这两个量的关系，从而初步感知百分数的意义是两个量之间的一种关系；紧接着让同学自己表述情境图中百分数的意义，最终在丰富的情境素材中同学顺其自然地抽象、概况出百分数的意义，建立百分数的模型。然后，老师又利用几何画板创设了商场经理利用百分数讨论周日的销售状况的问题情境。出示一个条形表示商场周六的销售额，再出示一个条形表示商场周日中午12时的销售额。同学依据两个条形的小猜想此时周日的销售额是周六的销售额的百分之几。随着时间的推移，周日的销售额还可能增加，所以周日的销售额是周六的销售额的百分之几就也可能增加。此时师生质疑，这个百分数能超过100%吗？同学通过观看几何画板中两个条形的关系，结合问题情境的现实意义，不难发觉，这个百分数能超过100%。同学通过争论沟通发觉，百分数还可以表示两个并列的量之间的关系，且此时百分数能超过100%。通过以上两种状况的分析，同学才能全面、深化理解百分数的意义，即百分数表示一个数是另一个数的百分之几。
奇妙运用几何画板将生活中隐蔽的抽象概念生动详细地呈现在同学面前，给同学创建观看、比较、分析的环境，促进同学抓住学问的本质，形成正迁移学习。
三、沟通百分数与倍、比和分数的联系，深化理解百分数。
数学学习首先要实现真正意义上的数学理解，而理解的本质是学问的结构化、网络化和丰富联系。因此，为让同学深化理解百分数的意义，在每个环节张老师力图让同学“比较”中进行感悟。我给同学供应了关于倍、比和分数三种生活情境，让同学思索哪些数可以用百分数表示。同学结合详细情境对比分析不难发觉：倍可以转化成百分数，比也可以，分数表示实际数时不能转化成百分数，表示两个数之间的关系时能转化成百分数。由此，同学充分体会百分数表示两个量之间的一种倍比关系，不能表示实际数。
四、开放习题，发散思维。
在习题的设计上，老师为同学供应了几个分数，和几个问题情境，请同学选择合适的百分数把情境补充完整。由于每个情境都有不同的答案，此时同学思维比较活跃，不仅能找到合适的百分数，还能找到合理的解释，真正做到将百分数的学问敏捷运用到生活中去。
3、《教学士气》读书心得体会
这本书好难，真不简单看懂。第一遍看的时候，好多内容看不明白。根本没有自己的想法，连的观点都不明白。再次阅读，感觉有点感悟了，可是说不出来，自己的语言无法表示出自己的观点，只能在书上画画线条。再读第三遍，感觉能明白的一些观点了，但是还不能完全理解，只是对书中一些重要的观点有比较深的印象而已。
我不知道别人是为什么选择老师