数豆子教学设计.doc

《数豆子》教学设计周村教学区苇町中心小学王丽教学目标: 1 .会写 100 以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义。 2 .能对 100 以内的数进行估计,发展估计意识。 3 .能运用数进行表达和交流,在活动中逐步发展数感。 4 .初步体验数与生活实际的密切联系。 5 .在活动中,经历与他人合作学习的过程。教材分析: 本课是在学生认识了 20 以内的数,会数、会读 100 以内数的基础上进行学习的。同时, 学生在生活中, 自身也积累了许多 100 以内数的知识,此时学生对认读 100 以内的数具有了一定的经验和能力。因此, 教材在编排上, 结合学生已有的知识和经验, 让学生进一步体会 100 以内的数的意义, 更为重要的是, 体现了在认数的过程中发展学生的数感,让学生在多样的活动中,能对 100 以内的数进行估计, 发展学生的估计意识。在学生独立思考、小组合作的基础上, 进行交流, 体会数位、基数、序数的意义, 体验数数、估数方法的多样性和数学的灵活性。教学设计: 一、活动一:数出规定数目的豆子,初步体验估数(一) 创设情境,引入新课。( 教师微笑着走进教室,和学生轻松地进行交谈。) 师: 今天我们每组的桌子上都有豆子, 上数学课, 豆子是干什么用的呢? ( 教师认真地听着学生的谈话,并给予肯定。) 师: 今天的数学课我们就在数豆子的过程中学习数学, 看谁会思考、会观察。在数豆子的时候, 同学之间要会合作, 互相谦让; 数豆子的时候要小心,千万不要让豆子掉在地上。听明白的同学点点头。( 学生微笑着点了点头,学生的情绪非常好,这节课就在这种轻松和谐的氛围中开始了。) (学生的合作意识和能力,不是靠说教能获得的,必须渗透在每节课每个活动中, 让学生体悟怎样合作。数学教师正是在学数学的过程中潜移默化地传递给学生做人的道理。) (二) 数出 30 粒豆子。 1. 活动规则与学生小组活动。①请你数出 30 粒豆子,你打算怎么数? ( 学生七嘴八舌地说自己的想法,有的说 10个 10 个地数;有的说5个5 个地数;有的说豆子是圆的,不好数,最好 2个2 个地数。教师对学生说出的方法给予肯定, 教师要求学生用自己喜欢的方法数出规定数目的豆子。)②把这 30 粒豆子放在手中,感觉一下,然后轻轻地放在盒子的里。③用刚才的感觉再抓一把豆子,如果你觉得抓得多了或者是少了,可以重新抓一把,然后放在桌子上,再数一数是多少粒豆子。( 学生的兴致很高,每个人都在小心地抓豆子、数豆子,教师在小组内轻声地指导学生, 有困难的学生有的轻轻走到教师身边, 有的举手示意教师,教师耐心给学生解决问题。) ( 学生兴奋地交流着自己一把抓的豆子是多少粒。有的说是 32 粒,有的说是 27 粒,教师给予积极的肯定,说他们抓得比较准确, 学生和教师融合在一起,愉快地学习着。课堂气氛非常轻松。) 2. 教师小评。刚才我们大家在数豆子的时候, 都数得非常开心, 同学之间合作得非常愉快,非常好。经过刚才我们的学习,我们心中有了一杆秤, 像那样的抓一把豆子大约是 30粒, 你们可要记住了。( 学生高兴地点着头。) (在这一活动中, 学生在估数的时候有一个参照的标准,30 粒豆子就是一个参照物, 教师强调学生不断地体验, 以加强学生的感觉和认识, 初步培养学生的数感, 并为下面的学习埋下伏笔。同时, 教师